高中化学学习困难预防的认知诊断方法研究
| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第1章 化学学习困难预防认知诊断问题的提出 | 第9-17页 |
| 第1节 研究缘起 | 第9页 |
| 第2节 国内外研究现状分析 | 第9-12页 |
| 第3节 化学学习困难预防的理论与实践现状 | 第12-15页 |
| 第4节 研究意义 | 第15-17页 |
| 第2章 研究的目标、方法和理论支撑 | 第17-29页 |
| 第1节 研究的目标、内容和关键问题 | 第17-18页 |
| 第2节 研究方法和创新预期 | 第18-19页 |
| 第3节 "学习困难"相关概念界定及指征分类 | 第19-22页 |
| 第4节 预防性认知诊断的基本原则和理论基础 | 第22-26页 |
| 第5节 预防性认知诊断主要关注的认知属性 | 第26-29页 |
| 第3章 预防性认知诊断的必备条件和基本方法 | 第29-37页 |
| 第1节 预防性认知诊断的必备条件 | 第29-32页 |
| 第2节 预防性认知诊断的特点、项目和基本方法 | 第32-35页 |
| 第3节 诊断方法应用的注意事项 | 第35-37页 |
| 第4章 诊断结果的分析与验证 | 第37-51页 |
| 第1节 认知诊断测试及结果统计分析 | 第37-40页 |
| 第2节 日常阶段性认知诊断情况的统计分析 | 第40-44页 |
| 第3节 个案访谈对诊断结果的校正 | 第44-46页 |
| 第4节 预防诊断结论在教学实践中的验证 | 第46-51页 |
| 附录 | 第51-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 后记 | 第57页 |
