教师个人课程观的形成--一位小学语文女教师的叙事研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 一、导论 | 第10-14页 |
| （一） 问题的提出 | 第10-12页 |
| （二） 研究的目的与意义 | 第12-13页 |
| 1. 研究目的 | 第12页 |
| 2. 研究意义 | 第12-13页 |
| （三） 研究方法 | 第13-14页 |
| 二、教师个人课程观的理论阐释 | 第14-21页 |
| （一） 课程观 | 第14-16页 |
| （二） 国内外主要课程观 | 第16-18页 |
| （三） 教师个人课程观 | 第18-21页 |
| 三、走进叙事研究 | 第21-27页 |
| （一） 合作教师的确定 | 第21-23页 |
| 1. 合作教师的选取 | 第21-22页 |
| 2. 合作教师及所在学校介绍 | 第22-23页 |
| （二） 研究者的角色定位 | 第23页 |
| （三） 与合作教师建立良好关系 | 第23-24页 |
| （四） 研究进程 | 第24-25页 |
| （五） 资料的收集与整理 | 第25-27页 |
| 1. 资料收集的方法 | 第25-27页 |
| 2. 资料整理的方法 | 第27页 |
| 四、刘雁的生活和学习故事 | 第27-37页 |
| （一） 小初生活 | 第28-32页 |
| （二） 师范生活 | 第32-34页 |
| （三） 职业生活 | 第34-36页 |
| （四） 家庭生活 | 第36-37页 |
| 五、刘雁个人课程观的故事分析及深层理解 | 第37-76页 |
| （一） 课堂内外 | 第37-51页 |
| 1. 精读课文——《青海高原一株柳》 | 第38-44页 |
| 2. 口语交际——“学会采访” | 第44-46页 |
| 3. 练习课——“语文与生活” | 第46-47页 |
| 4. 在实践中探索——刘雁谈备课与上课 | 第47-51页 |
| （二） 作文乐园 | 第51-56页 |
| 1. “动作描写”——在游戏中作文 | 第51-55页 |
| 2. 班级日记——与学生沟通交流的桥梁 | 第55-56页 |
| （三） 阅读天地 | 第56-59页 |
| 1. 集体阅读——营造班级文化氛围 | 第57-58页 |
| 2. 古诗接龙——疯狂背古诗 | 第58-59页 |
| （四） 课题空间 | 第59-76页 |
| 1. 课题年会——“留住生活” | 第60-69页 |
| 2. 作文评价——从平时做起 | 第69-71页 |
| 3. Y 市之行——看到差距 | 第71-76页 |
| 六、刘雁对个人课程观的感悟 | 第76-96页 |
| （一） 刘雁谈课程与课程改革 | 第76-78页 |
| （二） 课程目标观 | 第78-79页 |
| （三） 课程内容观 | 第79-82页 |
| 1. 对知识的看法 | 第79-80页 |
| 2. 对教材的看法 | 第80-81页 |
| 3. 对课程内容与生活关系的看法 | 第81-82页 |
| （四） 课程实施观 | 第82-88页 |
| 1. 对教学的看法 | 第82-87页 |
| 2. 对教学中发挥学生主体性的看法 | 第87-88页 |
| （五） 课程评价观 | 第88-96页 |
| 1. 对学生的认识 | 第88-94页 |
| 2. 对教师的认识 | 第94-96页 |
| 3. 对学生评价的看法 | 第96页 |
| 七、教师个人课程观的形成与提升 | 第96-111页 |
| （一） 刘雁个人课程观的形成因素分析 | 第96-102页 |
| 1. 个性品质和态度的激发 | 第97-98页 |
| 2. 学习和实践智慧的积累 | 第98-99页 |
| 3. 教改与课改的双重推动 | 第99-100页 |
| 4. 社会发展需要的冲击 | 第100-102页 |
| （二） 刘雁个人课程观的特征分析 | 第102-104页 |
| 1. 聚合性 | 第102页 |
| 2. 发展性 | 第102-103页 |
| 3. 机缘性 | 第103页 |
| 4. 矛盾性 | 第103-104页 |
| （三） 教师个人课程观的提升 | 第104-111页 |
| 1. 激发教师自我发展的主体意识 | 第104-106页 |
| 2. 增强教师之间的交流与合作 | 第106-108页 |
| 3. 加强教师课程理论知识的学习 | 第108-109页 |
| 4. 注重提升教师的实践智慧 | 第109-111页 |
| 结语 | 第111-113页 |
| 参考文献 | 第113-117页 |
| 后记 | 第117页 |
