| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 前言 | 第8-10页 |
| 一、“唤情点”的内涵及其研究意义 | 第10-16页 |
| （一） 研究综述 | 第10-11页 |
| （二） “唤情点”的内涵 | 第11-15页 |
| （三） 语文阅读教学中“唤情点”的研究意义 | 第15-16页 |
| 二、语文阅读教学“唤情”过程的心理分析 | 第16-18页 |
| （一） 需要的心理研究 | 第16页 |
| （二） 语文阅读教学中的学生的需要 | 第16-18页 |
| 1. 探求未知情感的需要 | 第16-17页 |
| 2. 探求未知理性的需要 | 第17页 |
| 3. 探求未知事物的需要 | 第17-18页 |
| 三、语文阅读教学的“唤情”原则 | 第18-23页 |
| （一） “唤情”的实施应该基于实际学情 | 第18-20页 |
| （二） “唤情”应该辅助阅读教学的进行 | 第20-21页 |
| （三） “唤情”应该以系统的方式实施 | 第21-23页 |
| 四、基于“唤情点”的阅读教学设计 | 第23-59页 |
| （一） 确定文本中的“唤情点” | 第23-41页 |
| 1. 知识深化点 | 第23-29页 |
| 2. 内容扩生点 | 第29-36页 |
| 3. 情感创生点 | 第36-38页 |
| 4. 疑问生发点 | 第38-41页 |
| （二） 基于“唤情点”的课堂设计 | 第41-53页 |
| 1. “唤情”的教学目标 | 第41页 |
| 2. 课堂设计实施的支持条件 | 第41-46页 |
| 3. 确定恰当的“唤情点”使用的时机 | 第46-48页 |
| 4. 正确处理“唤情点”的使用和课堂教学进度的关系 | 第48页 |
| 5. “唤情”成果维持的支持条件 | 第48-53页 |
| （三） 基于“唤情点”的课堂实施策略及方法 | 第53-59页 |
| 1. 注重诵读，品味语言 | 第53-54页 |
| 2. 充分运用联想、想象，体验文本情感 | 第54-56页 |
| 3. 多角度烘托和渲染，引导学生感悟文本意境 | 第56-57页 |
| 4. 融合文本内外的视野，促进学生的个性化建构 | 第57-58页 |
| 5. 质疑、设悬、找矛盾，激发学生的探究欲望 | 第58页 |
| 6. 积极组织活动教学，满足学生的多种需要 | 第58-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 注释 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 攻读学位期间发表的学术论著目录 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |