| 导言 | 第1-11页 |
| (一) 选题背景 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10页 |
| (三) 研究思路 | 第10-11页 |
| 一、学习指导的含义和研究的理论基础 | 第11-23页 |
| (一) 学习指导的含义 | 第11-15页 |
| 1.学习的内涵 | 第11-13页 |
| 2.学习指导的含义、目的与意义 | 第13-15页 |
| (二) 学习指导研究的理论基础 | 第15-23页 |
| 1.学习理论(学习科学)是研究学习指导的前提 | 第15-17页 |
| 2.教育哲学对学习指导研究起着指导作用 | 第17-20页 |
| 3.教学论引领学习指导研究的方向 | 第20-22页 |
| 4.其他理论基础可以拓宽学习指导研究的视野 | 第22-23页 |
| 二、我国大学生学习指导存在的问题及发展方向 | 第23-32页 |
| (一) 国内外大学生学习指导的具体做法 | 第23-27页 |
| 1.美国高校的学术顾问指导制度 | 第23-24页 |
| 2.英国大学的导师制 | 第24-25页 |
| 3.我国的大学生学习指导 | 第25-27页 |
| (二) 我国大学生学习指导中存在的问题 | 第27-30页 |
| 1.对学习指导的认识有待提高 | 第27-29页 |
| 2.学习指导实践尚有不足之处 | 第29-30页 |
| (三) 我国大学生学习指导的发展方向 | 第30-32页 |
| 1.以学习指导为切入点，促进学生的全面发展教育和自我教育 | 第30-31页 |
| 2.在素质教育中突出学习指导，重视学习指导 | 第31-32页 |
| 3.以学论教，在教育改革中真正体现主体性的教育思想和实践 | 第32页 |
| 三、我国大学生学习指导的内容和形式 | 第32-52页 |
| (一) 大学生学习指导的主要内容 | 第33-38页 |
| 1.学习观念的更新和转变 | 第33-34页 |
| 2.学习策略的获得和改进 | 第34-36页 |
| 3.学习动机的强化与提高 | 第36-37页 |
| 4.重视学科学习的指导 | 第37-38页 |
| 5.学习资源的管理和利用 | 第38页 |
| (二) 大学生学习指导的主要形式 | 第38-52页 |
| 1.以教师为主导的学习指导形式 | 第38-43页 |
| (1) 系统化学习指导：开设学习指导课 | 第38-40页 |
| (2) 分科式学习指导：开展学科学习指导 | 第40-41页 |
| (3) 个性化学习指导：建立大学生学习指导中心 | 第41-42页 |
| (4) 导师制学习指导：实行本科生导师制 | 第42-43页 |
| 2.以学生为中心的学习指导形式 | 第43-52页 |
| (1) 探究式学习指导：强调研究性学习 | 第44-47页 |
| (2) 交际式学习指导：提倡师生共同研讨 | 第47-50页 |
| (3) 活动式学习指导：组织基于问题的教学 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-58页 |
| (一) 现阶段我国大学生学习指导的思路 | 第52-54页 |
| (二) 后现代教育理念下的学习指导展望 | 第54-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61页 |