知情交融的德育模式研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-25页 |
| 第一节 问题提出 | 第11-14页 |
| 一、德育课程改革的要求 | 第11-12页 |
| 二、提高德育实效的需要 | 第12-13页 |
| 三、主知主义德育的反思 | 第13-14页 |
| 第二节 国内外相关课题的研究现状 | 第14-17页 |
| 一、主知型德育模式 | 第14-15页 |
| 二、主情型德育模式 | 第15-16页 |
| 三、主行型德育模式 | 第16-17页 |
| 第三节 当前德育模式建构中的若干问题与思考 | 第17-22页 |
| 一、德育模式的必要性问题 | 第17-18页 |
| 二、德育模式的本土化问题 | 第18-20页 |
| 三、德育模式的知情观问题 | 第20-21页 |
| 四、德育模式的规范性问题 | 第21页 |
| 五、德育模式的评价问题 | 第21-22页 |
| 第四节 国内外德育模式研究的启发意义 | 第22-25页 |
| 一、注重理论与实践的融合 | 第22-23页 |
| 二、注重借鉴相关学科的研究 | 第23页 |
| 三、注重学生主体性 | 第23-24页 |
| 四、注重学生的道德情感体验 | 第24-25页 |
| 第二章 知情交融的德育模式的概述 | 第25-33页 |
| 第一节 德育模式的概述 | 第25-29页 |
| 一、德育模式的内涵与特点 | 第25-26页 |
| 二、德育模式建构的要素 | 第26-28页 |
| 三、德育模式研究的理论特征 | 第28-29页 |
| 第二节 知情交融的德育模式的界定 | 第29-31页 |
| 一、知情交融的概念界定 | 第29-30页 |
| 二、知情交融的德育模式的内涵 | 第30-31页 |
| 第三节 知情交融的德育模式的主要特征 | 第31-33页 |
| 第三章 知情交融的德育模式的理论探讨 | 第33-52页 |
| 第一节 知情交融的德育模式的基础观念 | 第33-35页 |
| 一、道德体验是道德生成的基础 | 第33-34页 |
| 二、认知与情绪是统一的整体 | 第34-35页 |
| 第二节 知情交融的德育模式的结构方式 | 第35-41页 |
| 一、知情交融的德育模式中的师生关系 | 第35-38页 |
| 二、知情交融的德育模式中的德育内容选择 | 第38-40页 |
| 三、知情交融的德育模式中的学生学习需要 | 第40-41页 |
| 第三节 知情交融的德育模式的功能目标 | 第41-44页 |
| 一、知情交融的德育模式的认知目标 | 第42页 |
| 二、知情交融的德育模式的情感目标 | 第42-44页 |
| 三、知情交融的德育模式的交往与学习达成目标 | 第44页 |
| 第四节 知情交融的德育模式的操作要领 | 第44-52页 |
| 一、德育教学内容的知情交融调节 | 第45-47页 |
| 二、德育教学组织的知情交融调节 | 第47-49页 |
| 三、德育教学环境的知情交融调节 | 第49-52页 |
| 结束语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 后记 | 第55页 |
