从心理发展特点出发促进高中学生对物理学习思维的迁移
| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-6页 |
| 1 问题的提出 | 第6-12页 |
| ·课题的研究背景 | 第6-7页 |
| ·课题的研究现状 | 第7-9页 |
| ·存在问题 | 第9页 |
| ·研究的目的和任务 | 第9-12页 |
| ·高中物理学科特征 | 第10-11页 |
| ·研究目的和任务 | 第11-12页 |
| 2 关于物理学习思维迁移 | 第12-18页 |
| ·学习迁移的概念 | 第12-16页 |
| ·学习迁移的定义 | 第12-13页 |
| ·物理学习思维迁移的定义 | 第13页 |
| ·学习迁移的类型 | 第13-16页 |
| ·学习迁移产生的条件 | 第16-18页 |
| ·学习内容的因素 | 第16-17页 |
| ·学习者对材料的理解程度 | 第17-18页 |
| 3 对中学生学习心理和认知特点的分析 | 第18-24页 |
| ·高中生智力发展的特点 | 第18-19页 |
| ·高中生智力发展的特点 | 第18页 |
| ·高中生逻辑思维发展的特点 | 第18-19页 |
| ·高中生辩证思维发展的特点 | 第19页 |
| ·高中生心理特点 | 第19-20页 |
| ·怯惧心理和被动心理 | 第19页 |
| ·目的不明确，注重结论 | 第19页 |
| ·逆反心理 | 第19-20页 |
| ·高中生物理学习中遇到的思维障碍 | 第20-21页 |
| ·抽象能力较差 | 第20页 |
| ·自我中心性思维 | 第20页 |
| ·刻板思维 | 第20-21页 |
| ·运用数学方法的障碍 | 第21页 |
| ·对学生的学习与认知特点的分析 | 第21-24页 |
| ·能力的差异 | 第21页 |
| ·兴趣与主动学习 | 第21-24页 |
| 4 如何实现高中阶段物理思维的正迁移 | 第24-33页 |
| ·学生的思维认知方式的训练扩展 | 第24-26页 |
| ·迁移支架的搭建—构建“学习迁移”的框架 | 第26-28页 |
| ·教学方式的调整 | 第28-30页 |
| ·学习者兴趣和信心的培养 | 第30-33页 |
| 5 学习者自身因素对产生学习迁移的影响的调查研究 | 第33-39页 |
| ·制定研究调查的目的、对象、步骤 | 第33页 |
| ·结果分析 | 第33-39页 |
| ·学生的知识经验和认知水平对学习迁移的影响 | 第33-34页 |
| ·学生的学习兴趣与学习动机对学习迁移的影响 | 第34-36页 |
| ·学生的个性和学习情绪对学习迁移的影响 | 第36-38页 |
| ·师生关系对学习迁移的影响 | 第38-39页 |
| 6 结论 | 第39-41页 |
| ·结论 | 第39页 |
| ·研究的不足与展望 | 第39-41页 |
| ·研究的不足 | 第39-40页 |
| ·今后的实施建议 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-42页 |
| 附录 | 第42-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
