| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-24页 |
| 第一节 研究背景、缘起及意义 | 第8-11页 |
| 一、研究背景 | 第8-10页 |
| 二、选题缘起 | 第10页 |
| 三、选题意义 | 第10-11页 |
| 第二节 研究的内容和方法 | 第11-13页 |
| 一、研究目标群体的取样标准与数量 | 第12-13页 |
| 二、研究实施过程和反思 | 第13页 |
| 第三节 国内外研究现状 | 第13-19页 |
| 一、国外研究相关动态 | 第13-15页 |
| 二、国内研究相关动态 | 第15-19页 |
| 第四节 相关概念界定和理论阐释 | 第19-24页 |
| 一、相关概念界定 | 第19-21页 |
| 二、心理契约理论 | 第21-23页 |
| 三、需要层次理论 | 第23-24页 |
| 第一章 样本学校现状素描 | 第24-57页 |
| 第一节 背景介绍 | 第24-32页 |
| 一、宏观背景-青海省教育情况介绍 | 第24-25页 |
| 二、微观背景-化隆回族自治县 | 第25-26页 |
| 三、样本学校-化隆县K中学 | 第26-32页 |
| 第二节 样本学校K中学人力资源管理现状素描 | 第32-57页 |
| 一、K中学管理者素描 | 第32-40页 |
| 二、K中学教师现状素描—寄宿制学校的教师是弱势群体 | 第40-49页 |
| 三、K中学学生现状素描—寄宿制学校的挑战无处不在 | 第49-54页 |
| 四、家长现状素描 | 第54-57页 |
| 第二章 青海省民族地区寄宿制学校管理影响因素分析 | 第57-77页 |
| 第一节 寄宿制学校领导者层面因素分析 | 第58-64页 |
| 一、寄宿制学校缺乏有效领导者 集权封闭式管理成主流 | 第58-61页 |
| 二、寄宿制学校管理硬伤 硬件设施差人力资源开发管理受限 | 第61-64页 |
| 第二节 基于心理契约理论阐释寄宿制教师管理 | 第64-68页 |
| 一、教师管理上重高压管理轻人文关怀对教师积极性挫伤多于激励 | 第64-65页 |
| 二、寄宿制学校教师角色模糊 教学任务与寄宿管理并举难以两全 | 第65-66页 |
| 三、寄宿制学校教师评价重硬性指标轻软性指标 不利于激活教师工作状态 | 第66-67页 |
| 四、民族地区寄宿制管理缺乏人文关怀 教师专业发展受限 | 第67-68页 |
| 第三节 基于需要层次理论阐释寄宿制学生管理 | 第68-72页 |
| 一、学生管理水平滞 后重看管轻教育 | 第69-70页 |
| 二、学生各种社会性需要难以满足 素质教育形同虚设 | 第70-72页 |
| 第四节 民族文化层面因素分析 | 第72-77页 |
| 一、国家对回族自治县的藏族财政投入少 | 第74-75页 |
| 二、藏族对民族语言、文化有强烈诉求但教育管理者不够重视 | 第75-76页 |
| 三、无政策保障民族文化进校园难 | 第76-77页 |
| 第三章 青海省民族地区寄宿制学校管理对策及建议 | 第77-84页 |
| 第一节 国家层面 | 第77-81页 |
| 一、宏观政策上帮扶 因地制宜制定民族地区寄宿制管理政策 | 第77-79页 |
| 二、完善调整寄宿制学校教师编制问题 | 第79-80页 |
| 三、充分挖掘民族文化资源 撬动民族地区经济增长 | 第80-81页 |
| 第二节 学校管理层面 | 第81-84页 |
| 一、学校领导者应革新寄宿制管理理念 以人为本多途径扩宽筹资渠道 | 第81页 |
| 二、教师管理上注重人文关怀 关注教师专业发展 | 第81-83页 |
| 三、学生管理上关注学生需求 加强学生自主管理 | 第83-84页 |
| 结语 | 第84-86页 |
| 后记 | 第86-88页 |
| 参考文献 | 第88-90页 |
| 附录 | 第90-98页 |
| 附录一 学校校长访谈 | 第90-91页 |
| 附录二 教师访谈提纲 | 第91-92页 |
| 附录三 学生访谈提纲 | 第92-94页 |
| 附录四 家长访谈提纲 | 第94-95页 |
| 附录五 孩子们的梦想和未来 | 第95-98页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第98-99页 |
