| Abstract | 第1-12页 |
| Chapter One: Introduction | 第12-19页 |
| 1．1 Background of this research | 第12-17页 |
| 1．1．1 What is reflection | 第12-16页 |
| 1．1．2 The present teaching situation in Chinese college English teaching | 第16-17页 |
| 1．2 Aims and significance of this research | 第17-19页 |
| Chapter Two: Literature Review | 第19-42页 |
| 2．1 Three perspectives in research on teaching | 第19页 |
| 2．2 Reflective teaching from different perspectives | 第19-25页 |
| 2．2．1 Dewey's five phases | 第19-21页 |
| 2．2．2 Reflection as a process of inquiry | 第21-22页 |
| 2．2．3 Inquiry-oriented paradigm of teaching education | 第22-24页 |
| 2．2．4 Tom's three dimensions | 第24-25页 |
| 2．3 Teacher's ethics | 第25-27页 |
| 2．4 Different models | 第27-36页 |
| 2．4．1 Eby , Tann and Pollard's model of reflective teaching and Pollard's model of reflective action in teaching | 第27-28页 |
| 2．4．2 Zeichner and Liston's model of reflective teaching | 第28-34页 |
| 2．4．3 Wallace's reflective cycle | 第34-35页 |
| 2．4．4 Pollard's reflective cycle | 第35-36页 |
| 2．5 Reflective teaching procedure | 第36-38页 |
| 2．5．1 Teacher log or teaching journal | 第36-37页 |
| 2．5．2 Lesson report | 第37页 |
| 2．5．3 Surveys and questionnaires | 第37页 |
| 2．5．4 Audio and radio recordings | 第37-38页 |
| 2．5．5 Observation | 第38页 |
| 2．5．6 Action research | 第38页 |
| 2．6 Reflective practice | 第38-39页 |
| 2．7 How is reflective teaching different from traditional teaching | 第39-40页 |
| 2．8 Reflective teaching and action research | 第40-41页 |
| 2．9 Why reflective teaching is important | 第41-42页 |
| Chapter Three: Research Design | 第42-49页 |
| 3．1 Objectives | 第42页 |
| 3．2 Duration | 第42页 |
| 3．3 Subjects | 第42页 |
| 3．4 Problem identified | 第42-43页 |
| 3．5 Hypothesis | 第43页 |
| 3．6 Rationale | 第43-44页 |
| 3．7 Investigation instrument | 第44-47页 |
| 3．7．1 Student interview | 第44-45页 |
| 3．7．2 Classroom observation | 第45-46页 |
| 3．7．3 Teacher log | 第46页 |
| 3．7．4 Questionnaires | 第46-47页 |
| 3．8 Exams | 第47-48页 |
| 3．9 Data analysis | 第48-49页 |
| Chapter Four: Reflection and Action Planning | 第49-56页 |
| 4．1 Learning beliefs | 第49页 |
| 4．2 Learning style | 第49页 |
| 4．3 Student interview | 第49-51页 |
| 4．4 Teacher log | 第51页 |
| 4．5 Classroom observation | 第51页 |
| 4．6 Action | 第51-52页 |
| 4．7 Action planning | 第52-56页 |
| 4．7．1 Problem restatement | 第52页 |
| 4．7．2 Hypothesis restatement | 第52-53页 |
| 4．7．3 Action design | 第53-54页 |
| 4．7．4 Action plan | 第54-56页 |
| Chapter Five: Result Analysis and Action | 第56-66页 |
| 5．1 Result analysis | 第56-59页 |
| 5．1．1 Reading habit | 第56页 |
| 5．1．2 Vocabulary | 第56页 |
| 5．1．3 Morning report | 第56页 |
| 5．1．4 Exams | 第56-57页 |
| 5．1．5 Student interview | 第57-59页 |
| 5．2 Reflection and action | 第59-61页 |
| 5．2．1 Reading | 第59页 |
| 5．2．2 Vocabulary | 第59-60页 |
| 5．2．3 Morning report | 第60页 |
| 5．2．4 Action planning | 第60-61页 |
| 5．3 Result analysis | 第61-66页 |
| Chapter Six: Conclusion | 第66-72页 |
| 6．1 Major findings | 第66-67页 |
| 6．2 Advantages of reflective teaching practice | 第67-69页 |
| 6．2．1 Teacher professional development | 第67-68页 |
| 6．2．2 Integration theory and practice | 第68-69页 |
| 6．2．3 Sustained development for teachers | 第69页 |
| 6．3 Challenges | 第69-70页 |
| 6．4 Implications | 第70-72页 |
| Bibliography | 第72-77页 |
| Appendix 1 | 第77-78页 |
| Appendix 2 | 第78页 |
