| 目录 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1．文献综述 | 第7-16页 |
| 1．1 成就目标 | 第7-10页 |
| 1．1．1 学术目标(Academic goals) | 第7-9页 |
| 1．1．2 学习中的亲社会目标 | 第9-10页 |
| 1．2 成就目标的文化差异 | 第10-12页 |
| 1．3 学业成就目标对学业成绩的影响 | 第12-13页 |
| 1．3．1 不同的目标对任务选择的影响 | 第12页 |
| 1．3．2 不同的目标与作业绩效的关系 | 第12-13页 |
| 1．4 课堂激励模式对学业成就目标的影响 | 第13-14页 |
| 1．5 对以往研究的小结与展望 | 第14-16页 |
| 2．本研究的构思 | 第16-18页 |
| 2．1 研究问题 | 第16页 |
| 2．2 研究步骤 | 第16-18页 |
| 3．研究一 小学生学业成就目标的访谈研究 | 第18-24页 |
| 3．1 问题提出 | 第18页 |
| 3．2 研究方法 | 第18-20页 |
| 3．2．1 被试 | 第18-19页 |
| 3．2．2 实验材料 | 第19页 |
| 3．2．3 指导语 | 第19页 |
| 3．2．4 谈话程序 | 第19-20页 |
| 3．2．5 结果处理 | 第20页 |
| 3．3 编码结果 | 第20-24页 |
| 4．研究二 小学生学业成就目标的调查研究 | 第24-38页 |
| 4．1 问题提出 | 第24-26页 |
| 4．2 研究过程 | 第26-28页 |
| 4．2．1 小学生学业成就目标的问卷调查 | 第26-27页 |
| 4．2．2 目标倾向的问卷调查 | 第27-28页 |
| 4．3 结果分析 | 第28-38页 |
| 4．3．1 小学生学业成就目标问卷的结果分析 | 第28-34页 |
| 4．3．2 目标倾向问卷的结果分析 | 第34-35页 |
| 4．3．3 学业成就目标的六个因子与目标倾向的关系 | 第35-38页 |
| 5．研究三 过程取向的表扬对一年级儿童目标倾向影响的实验研究 | 第38-42页 |
| 5．1 问题提出 | 第38-39页 |
| 5．2 研究方法 | 第39-40页 |
| 5．2．1 被试 | 第39页 |
| 5．2．2 操作材料 | 第39页 |
| 5．2．3 实验变量 | 第39页 |
| 5．2．4 实验任务 | 第39-40页 |
| 5．2．5 指导语 | 第40页 |
| 5．2．6 研究程序 | 第40页 |
| 5．3 结果 | 第40-42页 |
| 6．讨论 | 第42-50页 |
| 6．1 小学生的学业成就目标的基本内容 | 第42-44页 |
| 6．1．1．小学生对学业成就目标的基本看法 | 第42页 |
| 6．1．2 小学生学业成就目标的主要因子 | 第42-44页 |
| 6．2 学业成就目标的年龄差异 | 第44-45页 |
| 6．2．1．小学生学业成就目标的年龄差异 | 第44-45页 |
| 6．2．2 过程取向目标的年龄特点 | 第45页 |
| 6．3 学业成就目标的人群特点 | 第45-46页 |
| 6．4 学业成就目标倾向与一般目标倾向 | 第46-47页 |
| 6．4．1．学业成就目标的六个因子与过程取向和结果取向的目标之间的关系 | 第46页 |
| 6．4．2．学习领域的目标倾向 | 第46-47页 |
| 6．4．3 一般目标倾向 | 第47页 |
| 6．5 不同类型的批评表扬对儿童目标倾向的影响 | 第47-50页 |
| 7．结论 | 第50-51页 |
| 8．研究展望 | 第51-52页 |
| 8．1 创新点 | 第51页 |
| 8．2 本研究的不足 | 第51页 |
| 8．3 将来需探讨的问题 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-58页 |
| 附录 | 第58-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
