在中学阅读教学中应用篇章结构法
| 致谢 | 第1-5页 |
| 中文内容简介 | 第5-6页 |
| 英文内容简介 | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 引论 | 第10-12页 |
| 第一章 阅读和阅读理解 | 第12-23页 |
| 一. 阅读的含义 | 第12页 |
| 二. 关于阅读理解的假设 | 第12-15页 |
| (一) 解码和编码的过程 | 第12-13页 |
| (二) 被动接受 | 第13页 |
| (三) 共同参与的假设 | 第13-14页 |
| (四) 相互作用的过程 | 第14页 |
| (五) 自下而上的构建 | 第14-15页 |
| 三. 阅读理解的定义 | 第15-17页 |
| (一) 阅读的内容 | 第15-16页 |
| (二) 阅读的原因 | 第16页 |
| (三) 阅读的方式 | 第16-17页 |
| 四. 阅读理解的层次 | 第17-18页 |
| 五. 阅读理解练习的分类 | 第18-23页 |
| 第二章 阅读的模式 | 第23-27页 |
| 一. 自下而上的阅读过程摸式 | 第23页 |
| 二. 自上而下的阅读过程摸式 | 第23-25页 |
| 三. 交互作用的阅读过程摸式 | 第25-27页 |
| 第三章 图式理论 | 第27-40页 |
| 一. 图式的定义 | 第27-28页 |
| 二. 图式的特征 | 第28-29页 |
| 三. 图式与阅读理解 | 第29-34页 |
| (一) 图式激活的方式 | 第30-32页 |
| (二) 图式的作用 | 第32-34页 |
| 1 预期作用 | 第32页 |
| 2 调节补充作用 | 第32-33页 |
| 3 剪辑信息输入的作用 | 第33-34页 |
| 四. 图式的分类 | 第34-40页 |
| (一) 语言图式 | 第34-36页 |
| (二) 内容图式 | 第36-38页 |
| (三) 文化图式 | 第38页 |
| (四) 形式图式 | 第38-40页 |
| 第四章 篇章结构 | 第40-50页 |
| 一. 篇章的模式 | 第41-44页 |
| 二. 段落的特点 | 第44-46页 |
| 三. 篇章结构与阅读 | 第46-50页 |
| 第五章 图式理论和篇章结构在教学中的运用 | 第50-67页 |
| 一. 实验 | 第50-55页 |
| (一) 图式对学生阅读理解的影响 | 第50-52页 |
| (二) 篇章结构对阅读的影响 | 第52-55页 |
| 二. 图式理论和篇章结构在教学中的实际运用 | 第55-67页 |
| (一) 阅读理解错误产生的原因 | 第55-56页 |
| (二) 运用图式理论和篇章结构理论指导阅读教学 | 第56-67页 |
| 第六章 结论 | 第67-68页 |
| 注释 | 第68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 附录 | 第70-71页 |
