中学生成长导师制的实践研究--以江阴市第二中学为例
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 1 问题的提出 | 第8-19页 |
| ·实施中学生成长导师制的必要性 | 第8-10页 |
| ·德育方面 | 第8页 |
| ·智育方面 | 第8-9页 |
| ·心理健康方面 | 第9-10页 |
| ·教师专业发展方面 | 第10页 |
| ·实施中学生成长导师制的可行性 | 第10-12页 |
| ·有利于学生的个性发展 | 第10-11页 |
| ·有利于教师提高教学质量 | 第11页 |
| ·有利于课程改革的有效实施 | 第11-12页 |
| ·有利于营造积极的教育氛围 | 第12页 |
| ·相关概念的界定 | 第12-15页 |
| ·导师 | 第12-13页 |
| ·导师制 | 第13-14页 |
| ·中学生成长导师制 | 第14-15页 |
| ·国内外研究现状 | 第15-17页 |
| ·国外研究现状 | 第15-16页 |
| ·国内研究现状 | 第16-17页 |
| ·研究方法 | 第17-19页 |
| 2 江阴市第二中学“中学生成长导师制”的实施模式 | 第19-27页 |
| ·江阴市第二中学生基本情况 | 第19-20页 |
| ·中学生成长导师制的实施模式 | 第20-27页 |
| ·学困生成长导师制 | 第21-22页 |
| ·心理问题学生成长导师制 | 第22-24页 |
| ·特殊家庭学生成长导师制 | 第24-25页 |
| ·女足、住宿生成长导师制 | 第25-27页 |
| 3 江阴市第二中学“中学生成长导师制”的调查分析 | 第27-36页 |
| ·中学生成长导师制现状问卷调查分析 | 第27-31页 |
| ·问卷调查的基本情况 | 第27-28页 |
| ·问卷调查的分析 | 第28-31页 |
| ·实施中学生成长导师制的成效 | 第31-33页 |
| ·促进了教师教育观念的转变 | 第31页 |
| ·促进了教师专业素质的发展 | 第31页 |
| ·促进了学生的个性发展 | 第31-32页 |
| ·促进了良好教育氛围的营造 | 第32-33页 |
| ·促进了新课改的顺利实施 | 第33页 |
| ·实施过程中存在的问题 | 第33-36页 |
| ·导师的局限性问题 | 第33-34页 |
| ·运行模式的单一性问题 | 第34页 |
| ·导师与学生关系的度的把握问题 | 第34页 |
| ·导师的考核体系问题 | 第34-36页 |
| 4 构建新型的“中学生成长导师制”体系 | 第36-46页 |
| ·重塑教育观 | 第36-37页 |
| ·建立共情性的学生观 | 第36页 |
| ·建立引导为职的教师观 | 第36-37页 |
| ·建立研究探索为主的课程观 | 第37页 |
| ·建立师生共同发展的教育价值观 | 第37页 |
| ·实施行政保障 | 第37-41页 |
| ·夯实理论基础 | 第37-38页 |
| ·健全操作体系 | 第38-40页 |
| ·激发导师潜能 | 第40-41页 |
| ·强化导师反思 | 第41-46页 |
| ·导师的自我发展 | 第42-43页 |
| ·关爱学生成长 | 第43-44页 |
| ·客观评价学生 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第49-50页 |
| 附录一 | 第50-51页 |
| 附录二 | 第51-52页 |
| 附录三 | 第52-53页 |
| 后记 | 第53页 |
