| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-30页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| (一) 理论意义 | 第12页 |
| (二) 实践意义 | 第12-13页 |
| 三、相关文献综述 | 第13-21页 |
| (一) 领导理论发展综观 | 第13-17页 |
| (二) 领导方式与创新关系研究述评 | 第17-18页 |
| (三) 变革型领导理论在教育组织中的研究现状 | 第18-21页 |
| 四、研究方法 | 第21-22页 |
| (一) 文献分析法 | 第21页 |
| (二) 系统分析法 | 第21-22页 |
| (三) 建模法 | 第22页 |
| 五、概念界定 | 第22-30页 |
| (一) 领导、教育领导 | 第22-23页 |
| (二) 变革型领导、交易型领导 | 第23-26页 |
| (三) 变革、创新、革新、创造 | 第26-27页 |
| (四) 学校教育创新、教育创新与创新教育 | 第27-30页 |
| 第二章 变革型领导理论概述 | 第30-38页 |
| 一、变革型领导理论的提出 | 第30-31页 |
| 二、变革型领导理论的阐释 | 第31-35页 |
| (一) 变革型领导理论的基本概念和要素 | 第31-33页 |
| (二) 变革型领导理论的基本原理 | 第33-34页 |
| (三) 变革型领导理论的核心理念 | 第34-35页 |
| 三、变革型领导理论的适用条件 | 第35-36页 |
| (一) 社会经济发展较为发达 | 第35页 |
| (二) 人口文化素质达到较高水平 | 第35页 |
| (三) 不确定性程度高的环境 | 第35-36页 |
| (四) 革新、风险承担和开放性较高的组织 | 第36页 |
| (五) 领导者个人素质达到一定水平 | 第36页 |
| 四、变革型领导理论在中国的实证研究及结论 | 第36-38页 |
| (一) 巴斯等人的基本结论 | 第36页 |
| (二) 巴斯等人的结论在中国特殊情境下的验证 | 第36-38页 |
| 第三章 变革型领导理论在学校教育创新中应用的必要性和可行性 | 第38-61页 |
| 一、变革型领导理论在学校教育创新中应用的必要性分析 | 第38-40页 |
| (一) 教育改革向纵深方向发展,学校教育创新势在必行 | 第38页 |
| (二) 学校领导理论研究滞后影响了学校教育创新的有效性与科学性 | 第38-39页 |
| (三) 学校教育创新的特点需要学校领导者转变传统思维方式 | 第39-40页 |
| (四) 学校教育创新现存问题迫切需要校长实施卓有成效的变革 | 第40页 |
| 二、变革型领导理论在学校教育创新中应用的可行性分析 | 第40-61页 |
| (一) 学校教育创新的动力要素及机制 | 第40-48页 |
| (二) 变革型领导在学校教育创新动力机制中的作用分析 | 第48-53页 |
| (三) 变革型领导推动学校教育创新的效用模型构建 | 第53-55页 |
| (四) 实例分析 | 第55-61页 |
| 第四章 变革型领导理论在学校教育创新中应用的操作策略 | 第61-68页 |
| 一、注入变革理念,校长修炼变革型领导 | 第61-62页 |
| (一) 反思传统领导观念,激发转变的愿望 | 第61-62页 |
| (二) 变革理念定位 | 第62页 |
| (三) 依理念行事,为他人做榜样 | 第62页 |
| 二、以变革型领导推动学校教育创新,实现个人层面的转变 | 第62-64页 |
| (一) 质疑原有的假设和思维方式 | 第62-63页 |
| (二) 处理转变过程中情绪混乱 | 第63页 |
| (三) 实现并巩固新观念 | 第63-64页 |
| 三、以变革型领导推动学校教育创新,实现组织层面的转变 | 第64-68页 |
| (一) 质疑现状:体认组织创新需要 | 第64-65页 |
| (二) 共启愿景:建立组织共同愿景 | 第65-66页 |
| (三) 改变原有的体制:实现创新 | 第66-68页 |
| 结论 | 第68-70页 |
| 注释 | 第70-75页 |
| 参考文献 | 第75-83页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第83-85页 |
| 致谢 | 第85页 |
