| 摘要 | 第1-13页 |
| Abstract | 第13-17页 |
| 第一章 导论 | 第17-40页 |
| ·研究背景 | 第18-25页 |
| ·苗族概况 | 第18-20页 |
| ·少数民族地区的双语教育状况 | 第20-24页 |
| ·中国少数民族语言文字 | 第21-22页 |
| ·少数民族双语使用基本情况 | 第22页 |
| ·少数民族地区双语教育类型 | 第22-23页 |
| ·苗族地区的双语教育类型 | 第23-24页 |
| ·少数民族地区的外语教育 | 第24-25页 |
| ·选题缘由 | 第25-30页 |
| ·少数民族学生学习外语作为第三语言特征研究不够 | 第25-27页 |
| ·国外"三语习得"研究的有效成果在国内关注不够 | 第27-28页 |
| ·国内对多语学习者元语言意识研究的缺乏 | 第28-30页 |
| ·选题理论依据 | 第30-33页 |
| ·Cummins的"阈限"假设理论(Threshold Hypothesis) | 第30-31页 |
| ·Bialystok的控制和分析理论(Theory of analysis and control) | 第31-33页 |
| ·研究问题假设 | 第33-34页 |
| ·研究方法 | 第34-35页 |
| ·论文选题的意义 | 第35-38页 |
| ·现实意义 | 第36-37页 |
| ·理论意义 | 第37-38页 |
| ·方法论意义 | 第38页 |
| ·论文的创新点 | 第38-40页 |
| 第二章 文献综述 | 第40-80页 |
| ·引言 | 第40页 |
| ·双语教育理论 | 第40-48页 |
| ·平衡理论(The Balance Theory) | 第41-42页 |
| ·语言依存假设(Interdependence Hypothesis) | 第42-43页 |
| ·冰山理论(The Iceberg Theory) | 第43-45页 |
| ·"阈限"理论假设(The Threshold Theory) | 第45-46页 |
| ·控制和分析理论(Theory of analysis and control) | 第46-48页 |
| ·三语习得的研究 | 第48-71页 |
| ·研究缘起 | 第49-51页 |
| ·二语习得和三语习得的差异 | 第51-57页 |
| ·国外三语习得研究状况 | 第57-62页 |
| ·国内三语习得(少数民族外语教育)研究状况 | 第62-68页 |
| ·有研究的薄弱点及本研究设想 | 第68-71页 |
| ·元语言意识的研究 | 第71-80页 |
| ·元语言意识的概念 | 第71-72页 |
| ·元语言意识的主要研究领域 | 第72-78页 |
| ·语音意识 | 第72-74页 |
| ·词汇意识 | 第74-75页 |
| ·句法意识 | 第75-77页 |
| ·语用意识 | 第77-78页 |
| ·有研究的薄弱点及本研究设想 | 第78-80页 |
| 第三章 研究设计 | 第80-99页 |
| ·样本地区的选择 | 第80-81页 |
| ·样本学校的选择 | 第81-82页 |
| ·研究对象 | 第82-83页 |
| ·学校类型分布 | 第82页 |
| ·年级分布 | 第82页 |
| ·年龄分布 | 第82-83页 |
| ·性别分布 | 第83页 |
| ·语言能力测试及分组状况 | 第83-86页 |
| ·测量工具 | 第86-93页 |
| ·学生背景调查问卷 | 第86页 |
| ·元语言意识测试 | 第86-93页 |
| ·语音意识 | 第87-88页 |
| ·词汇意识 | 第88-90页 |
| ·句法意识 | 第90-93页 |
| ·数据采集、整理和分析 | 第93-95页 |
| ·横向研究 | 第93-94页 |
| ·纵向研究 | 第94页 |
| ·数据分析和处理 | 第94-95页 |
| ·问卷的信度、效度检测 | 第95-96页 |
| ·各变量间相关系数检测 | 第96-97页 |
| ·小结 | 第97-99页 |
| 第四章 三语习得中语音意识的发展 | 第99-118页 |
| ·引言 | 第99-100页 |
| ·研究结果 | 第100-113页 |
| ·语音和音位辨异意识 | 第100-105页 |
| ·音节计数意识 | 第105-109页 |
| ·音位重复计数意识 | 第109-113页 |
| ·讨论与分析 | 第113-116页 |
| ·小结 | 第116-118页 |
| 第五章 三语习得中词汇意识的发展 | 第118-137页 |
| ·引言 | 第118-119页 |
| ·研究结果 | 第119-133页 |
| ·词汇模糊意识 | 第119-124页 |
| ·构词意识 | 第124-128页 |
| ·词性意识 | 第128-133页 |
| ·讨论与分析 | 第133-136页 |
| ·小结 | 第136-137页 |
| 第六章 三语习得中句法意识的发展 | 第137-160页 |
| ·引言 | 第137-138页 |
| ·研究结果 | 第138-155页 |
| ·理解力意识 | 第138-142页 |
| ·同义现象意识 | 第142-147页 |
| ·接受度意识 | 第147-151页 |
| ·语法功能意识 | 第151-155页 |
| ·讨论与分析 | 第155-159页 |
| ·小结 | 第159-160页 |
| 第七章 结论与启示 | 第160-173页 |
| ·总的讨论 | 第160-164页 |
| ·本研究的主要结论 | 第164-165页 |
| ·本研究对外语教育的启示 | 第165-171页 |
| ·下一步研究需要解决的问题 | 第171-173页 |
| 参考文献 | 第173-186页 |
| 附录1 学生背景调查问卷 | 第186-188页 |
| 附录2 元语言意识问卷(中文) | 第188-196页 |
| 附录3 元语言意识问卷(英语) | 第196-204页 |
| 后记 | 第204-205页 |
