| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| ·问题提出 | 第9-11页 |
| ·精品课程建设问题引起广泛关注 | 第9-10页 |
| ·教师言语行为问题是影响教学质量的关键因素 | 第10-11页 |
| ·研究价值 | 第11-12页 |
| ·教学言语行为在精品课程评价中的重要意义 | 第11页 |
| ·对国家精品课程教学言语行为进行研究的重要意义 | 第11-12页 |
| ·研究创新 | 第12页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| ·研究思路 | 第13-14页 |
| ·概念界定 | 第14-17页 |
| ·精品课程 | 第14-15页 |
| ·言语行为 | 第15-17页 |
| 第2章 研究综述 | 第17-21页 |
| ·精品课程建设研究 | 第17-18页 |
| ·教师课堂教学言语行为研究 | 第18-20页 |
| ·已有研究存在的问题 | 第20-21页 |
| 第3章 观察表的编订 | 第21-29页 |
| ·大学教师课堂教学有声言语(口语)行为观察指标 | 第21-24页 |
| ·教学口语单项表达技术 | 第21-22页 |
| ·教学口语双向交流技术 | 第22-24页 |
| ·大学教师课堂教学有形言语行为观察指标 | 第24-27页 |
| ·课堂教学体态言语技术 | 第24-25页 |
| ·课堂教学板书交流技术 | 第25-27页 |
| ·观察对象与观察方法 | 第27-29页 |
| ·观察对象 | 第27-28页 |
| ·观察方法 | 第28-29页 |
| 第4章 观察结果分析 | 第29-41页 |
| ·国家精品课程教师课堂教学有声言语行为水平 | 第29-35页 |
| ·有声言语行为水平年度描述统计 | 第29-31页 |
| ·有声言语各标准水平描述统计 | 第31-32页 |
| ·有声言语行为水平年度差异分析 | 第32-34页 |
| ·结论 | 第34-35页 |
| ·国家精品课程教师课堂教学有形言语行为水平 | 第35-40页 |
| ·有形言语行为水平年度描述统计 | 第35-37页 |
| ·有形言语各标准水平描述统计 | 第37-38页 |
| ·有形言语行为水平年度差异分析 | 第38-39页 |
| ·结论 | 第39-40页 |
| ·总结论 | 第40-41页 |
| 第5章 讨论及建议 | 第41-47页 |
| ·国家精品课程教师课堂教学言语行为评价分析 | 第41-43页 |
| ·有声言语行为水平分析 | 第41-42页 |
| ·有形言语行为水平分析 | 第42-43页 |
| ·目前仍缺乏高质量的教学言语行为课程 | 第43页 |
| ·对国家精品课程教师课堂教学言语行为的建议 | 第43-45页 |
| ·教师应规范课堂教学言语行为 | 第43-45页 |
| ·应加大对教师言语行为的考察 | 第45页 |
| ·研究存在的不足 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录一:大学教师课堂教学言语行为观察指标(共计100分) | 第49-50页 |
| 附录二:国家精品课程调查抽样 | 第50-51页 |
| 附录三:国家精品课程抽样具体情况统计 | 第51-53页 |
| 后记 | 第53-55页 |
| 发表论文及参加课题一览表 | 第55页 |