理解性学习论
| 摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-15页 |
| 导论 | 第15-29页 |
| 一、已有学习理论研究的视角及其局限性 | 第16-22页 |
| 二、探究当代学习论的"理解"意蕴 | 第22-27页 |
| 三、理解性学习:当代学习适切的理论和实践形态 | 第27-29页 |
| 第一章 理解性学习的针对性:功利主义学习价值观 | 第29-42页 |
| 第一节 功利主义学习价值观探析 | 第29-33页 |
| 一、功利主义学习价值观概述 | 第29-31页 |
| 二、功利主义学习价值观批判 | 第31-33页 |
| 第二节 功利主义学习价值观误导的学习异化现象摹绘 | 第33-42页 |
| 一、推崇学习心智技能规则 | 第33-35页 |
| 二、效率至上:正确答案的迷思和竞争主义 | 第35-38页 |
| 三、对学生整体生命存在的遗忘 | 第38-39页 |
| 四、学习意义危机:虚无主义 | 第39-42页 |
| 第二章 理解性学习概述 | 第42-73页 |
| 第一节 理解性学习的理解观 | 第42-64页 |
| 一、"学习与理解"的不同研究视角 | 第42-48页 |
| 二、理解性学习中"理解"观 | 第48-51页 |
| 三、理解性学习中"理解"的特征 | 第51-64页 |
| 第二节 理解性学习的本质 | 第64-73页 |
| 一、理解性学习的内涵 | 第65-67页 |
| 二、理解性学习的基本理念 | 第67-73页 |
| 第三章 理解性学习论的理论基础 | 第73-83页 |
| 第一节 理解的真实性:科学理解论 | 第73-76页 |
| 第二节 理解的人文性:人文理解论 | 第76-79页 |
| 第三节 理解的道德性:实践理解论 | 第79-83页 |
| 第四章 理解性学习的理论建构 | 第83-113页 |
| 第一节 理解性学习是合规律性与合目的性的统一 | 第83-87页 |
| 一、理解性学习的合规律性分析 | 第84-85页 |
| 二、理解性学习的合目的性分析 | 第85-86页 |
| 三、理解性学习是合规律性与合目的性的统一 | 第86-87页 |
| 第二节 理解性学习价值论 | 第87-94页 |
| 一、学习实践合理性是在学习价值合理性的规约 | 第87-89页 |
| 二、理解性学习的价值分析 | 第89-94页 |
| 第三节 理解性学习的基本原则 | 第94-113页 |
| 一、整体原则 | 第95-102页 |
| 二、真实原则 | 第102-107页 |
| 三、辨证原则 | 第107-113页 |
| 第五章 理解性学习的分化理解 | 第113-147页 |
| 第一节 理解性学习目的论 | 第114-117页 |
| 一、过程性目的:学习理解 | 第114-116页 |
| 二、结果性目的:学生生命完善和实现 | 第116-117页 |
| 第二节 作为学习理解主体的学生 | 第117-123页 |
| 一、学生理解主体地位的确证 | 第118-120页 |
| 二、从学习关系的视角探究学生的主体性 | 第120-123页 |
| 第三节 理解性学习资源论 | 第123-128页 |
| 一、学习文本:文化文本和人际文本 | 第123-126页 |
| 二、学习环境:理解型共同体 | 第126-128页 |
| 第四节 理解性学习的基本矛盾 | 第128-132页 |
| 一、现实生命和可能生命之间的张力 | 第128-131页 |
| 二、误解和确解之间的矛盾 | 第131-132页 |
| 第五节 理解性学习的过程论 | 第132-147页 |
| 一、理解性学习中的"学习循环" | 第133-137页 |
| 二、理解性学习实现的条件 | 第137-140页 |
| 三、学生与学习文本的对话 | 第140-144页 |
| 四、作为理解性学习促进者的教师 | 第144-147页 |
| 结语 | 第147-149页 |
| 参考文献 | 第149-158页 |
| 后记 | 第158页 |
