| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-11页 |
| 1 问题提出 | 第8-9页 |
| 2 研究目的 | 第9页 |
| 3 研究意义 | 第9-11页 |
| 3.1 理论意义 | 第9页 |
| 3.2 实践意义 | 第9-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-33页 |
| 1 焦虑的研究 | 第11-14页 |
| 1.1 焦虑的概念 | 第11-13页 |
| 1.2 焦虑的测量 | 第13页 |
| 1.3 焦虑的研究现状 | 第13-14页 |
| 2 家庭教养方式的研究 | 第14-19页 |
| 2.1 家庭教养方式的概念 | 第14-15页 |
| 2.2 家庭教育方式的结构与测量 | 第15-17页 |
| 2.3 家庭教养方式的研究现状 | 第17-19页 |
| 3 依恋的研究 | 第19-24页 |
| 3.1 依恋的概念 | 第19-21页 |
| 3.2 依恋的测量 | 第21-22页 |
| 3.3 依恋的研究现状 | 第22-24页 |
| 4 心理资本的研究 | 第24-27页 |
| 4.1 心理资本的概念 | 第24-25页 |
| 4.2 心理资本的结构与测量 | 第25-27页 |
| 4.3 心理资本的研究现状 | 第27页 |
| 5 各变量间的关系研究 | 第27-32页 |
| 5.1 家庭教养方式与焦虑 | 第27-28页 |
| 5.2 同伴依恋在家庭教养方式和焦虑间的中介作用 | 第28-29页 |
| 5.3 心理资本在家庭教养方式和焦虑间的中介作用 | 第29-31页 |
| 5.4 同伴依恋和心理资本的链式中介作用 | 第31-32页 |
| 6 研究假设 | 第32-33页 |
| 第三章 研究一 家庭教养方式对青少年焦虑的影响：同伴依恋和心理资本的链式中介作用 | 第33-40页 |
| 1 被试 | 第33页 |
| 2 研究工具 | 第33-34页 |
| 2.1 焦虑量表 | 第33页 |
| 2.2 家庭教养方式量表 | 第33-34页 |
| 2.3 依恋问卷 | 第34页 |
| 2.4 心理资本问卷 | 第34页 |
| 3 统计方法 | 第34页 |
| 4 结果 | 第34-40页 |
| 4.1 共同方法偏差的控制与检验 | 第34-35页 |
| 4.2 各变量的总分、标准差及相关矩阵 | 第35-36页 |
| 4.3 中介效应检验 | 第36-40页 |
| 第四章 研究二 青少年心理资本和焦虑情绪的团体干预研究 | 第40-44页 |
| 1 研究目的 | 第40页 |
| 2 研究假设 | 第40页 |
| 3 研究方法 | 第40-41页 |
| 3.1 被试 | 第40页 |
| 3.2 实施过程 | 第40-41页 |
| 3.3 数据处理 | 第41页 |
| 4 团体辅导方案 | 第41页 |
| 5 结果 | 第41-42页 |
| 6 团辅反馈与效果评估 | 第42-44页 |
| 第五章 讨论 | 第44-52页 |
| 1 青少年焦虑的总体特点 | 第44-45页 |
| 2 家庭教养方式的总体特点 | 第45-46页 |
| 3 同伴依恋的总体特点 | 第46-47页 |
| 4 心理资本的总体特点 | 第47-48页 |
| 5 家庭教养方式对青少年焦虑的影响 | 第48-49页 |
| 6 同伴依恋的中介效应 | 第49-50页 |
| 7 心理资本的中介效应 | 第50-51页 |
| 8 同伴依恋和心理资本的链式中介效应 | 第51-52页 |
| 第六章 结论与不足 | 第52-53页 |
| 1 结论 | 第52页 |
| 2 不足与展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-62页 |
| 附录 调查问卷 | 第62-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |