| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第11-19页 |
| 第一节 问题的提出 | 第11页 |
| 第二节 核心概念界定 | 第11-12页 |
| 一、写作教学 | 第11页 |
| 二、写作教学序列化 | 第11-12页 |
| 第三节 研究的目的与意义 | 第12-14页 |
| 一、研究的目的 | 第12页 |
| 二、研究的意义 | 第12-14页 |
| 第四节 国内外研究现状 | 第14-18页 |
| 一、国内相关研究现状分析 | 第14-17页 |
| 二、国外相关研究现状分析 | 第17-18页 |
| 第五节 研究思路与方法 | 第18-19页 |
| 一、研究思路 | 第18页 |
| 二、研究方法 | 第18-19页 |
| 第二章 初中语文写作教学序列化问卷调查与分析 | 第19-24页 |
| 第一节 调查目的 | 第19页 |
| 第二节 调查内容 | 第19-20页 |
| 第三节 调查对象 | 第20-21页 |
| 第四节 调查过程 | 第21页 |
| 第五节 调查问卷数据统计和结果分析 | 第21-24页 |
| 第三章 初中语文写作序列化教学的问题和归因 | 第24-36页 |
| 第一节 教学理念发展滞后,忽视写作教学的序列化研究 | 第24-28页 |
| 一、强调自学自悟,轻视序列化教学的作用 | 第24-25页 |
| 二、实施包办和灌输,忽视写作能力的渐进形成 | 第25-27页 |
| 三、误解写作的自由,否定循序渐进的指导原则 | 第27-28页 |
| 第二节 教学内容依托教材,缺乏有序的开发和整合 | 第28-32页 |
| 一、教学内容依附于课文教学,序列特征不鲜明 | 第28-31页 |
| 二、教学内容缺乏衔接和连贯,亟待开发和整合 | 第31-32页 |
| 第三节 教学方法随意单一,不利于能力由点到面的形成 | 第32-36页 |
| 一、教学计划不明确,缺乏整体规划统筹 | 第32-33页 |
| 二、教学流程不完整,缺乏教师的有序指导 | 第33-34页 |
| 三、评价方式程式化,评价过程呈无序特征 | 第34-36页 |
| 第四章 改进初中语文写作教学序列化的原则 | 第36-45页 |
| 第一节 符合学生的心理特点和认知发展规律 | 第36-39页 |
| 一、抓住求新求变的心理,促使写作兴趣逐渐浓厚 | 第36-37页 |
| 二、把握渴望交流的心理,逐步引导学生抒发真情 | 第37-38页 |
| 三、利用探究问题的意识,促进作文内涵层层提升 | 第38-39页 |
| 第二节 整合教学内容,建立由浅入深的训练体系 | 第39-42页 |
| 一、读写结合,建立先读后写的指导体系 | 第40-41页 |
| 二、导练结合,形成由课内到课外的指导顺序 | 第41-42页 |
| 第三节 分解教学目标,形成目标间的环环相扣 | 第42-45页 |
| 一、建立有效序列 | 第42-43页 |
| 二、细化教学目标 | 第43-45页 |
| 第五章 改进初中语文写作教学序列化的方法 | 第45-60页 |
| 第一节 基于教学流程的写作教学序列法 | 第45-52页 |
| 一、作文形式的序列 | 第45-48页 |
| 二、命题设制的序列 | 第48-49页 |
| 三、教学活动的序列 | 第49-50页 |
| 四、评价方式的序列 | 第50-52页 |
| 第二节 基于写作能级的写作教学序列法 | 第52-55页 |
| 一、七年级写作教学目标和教学思路的序列 | 第52-53页 |
| 二、八年级写作教学目标和教学思路的序列 | 第53-54页 |
| 三、九年级写作教学目标和教学思路的序列 | 第54-55页 |
| 第三节 基于阅读资源的写作教学序列法 | 第55-60页 |
| 一、与课内阅读资源结合的写作教学序列 | 第55-58页 |
| 二、与课外阅读资源结合的写作教学序列 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录 | 第64-68页 |
| 附录一：初中生写作学习状况调查问卷 | 第64-66页 |
| 附录二：初中语文教师写作教学序列化状况的调查问卷 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68页 |