| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第12-26页 |
| 一、论文选题的理由 | 第12-13页 |
| (一) 时代发展的需求 | 第12页 |
| (二) 教学改革的现实需求 | 第12-13页 |
| 二、论文选题的目的 | 第13页 |
| 三、论文选题的意义 | 第13-14页 |
| (一) 理论意义 | 第13页 |
| (二) 实践意义 | 第13-14页 |
| 四、国内外研究现状及趋势 | 第14-17页 |
| (一) 国内相关研究现状分析 | 第14-15页 |
| (二) 国外相关研究现状分析 | 第15-17页 |
| (三) 发展趋势 | 第17页 |
| 五、研究目标、思路与方法 | 第17-18页 |
| (一) 研究目标 | 第17页 |
| (二) 研究思路 | 第17-18页 |
| (三) 研究方法 | 第18页 |
| 六、研究的重点、难点及创新之处 | 第18-19页 |
| (一) 研究重点 | 第18页 |
| (二) 研究难点 | 第18-19页 |
| (三) 研究的创新之处 | 第19页 |
| 七、构建中学英语“教学学术共同体”的必要性与可行性研究 | 第19-26页 |
| (一) 构建中学英语“教学学术共同体”的必要性 | 第19-21页 |
| (二) 构建中学英语“教学学术共同体”的可行性 | 第21-26页 |
| 第二章 中学英语“教学学术共同体”构建的特殊性研究 | 第26-31页 |
| 一、英语学科与其他学科之间的区别 | 第26-27页 |
| (一) 英语是一门语言学科 | 第26页 |
| (二) 英语的实用性更强 | 第26-27页 |
| (三) 英语语法逻辑差别较大 | 第27页 |
| 二、中学与小学、大学“教学学术共同体”的不同 | 第27-28页 |
| (一) 小学阶段 | 第27页 |
| (二) 中学阶段 | 第27-28页 |
| (三) 大学阶段 | 第28页 |
| 三、中学教学学术共同体与教研室、教研组的区别 | 第28-31页 |
| (一) 教学学术共同体与教研室的区别 | 第28-29页 |
| (二) 学术共同体与教研组的区别 | 第29-31页 |
| 第三章 中学英语“教学学术共同体”的内涵、特征、原则与愿景 | 第31-39页 |
| 一、中学英语“教学学术共同体”的内涵 | 第31-32页 |
| (一) 教学学术 | 第31页 |
| (二) 学术共同体 | 第31-32页 |
| 二、中学英语“教学学术共同体”的特征 | 第32-34页 |
| (一) 共同的愿景 | 第32-33页 |
| (二) 一致的标准 | 第33页 |
| (三) 专业的团队 | 第33-34页 |
| (四) 和谐的氛围 | 第34页 |
| 三、中学英语“教学学术共同体”的基本原则 | 第34-36页 |
| (一) 主体性原则 | 第34-35页 |
| (二) 交互性原则 | 第35页 |
| (三) 共享性原则 | 第35页 |
| (四) 差异性原则 | 第35-36页 |
| 四、中学英语“教学学术共同体”的愿景 | 第36-39页 |
| (一) 提升教师专业水平 | 第36页 |
| (二) 培养学生自主学习能力 | 第36-37页 |
| (三) 提高中学英语教学质量 | 第37页 |
| (四) 建立和谐平等师生关系 | 第37-39页 |
| 第四章 中学英语“教学学术共同体”的理论基础与实践策略 | 第39-53页 |
| 一、教学和学术二者之间的关系 | 第39-40页 |
| (一) 教学本身就是一种学术 | 第39页 |
| (二) 教学支撑着学术 | 第39页 |
| (三) 教学与学术又是一对矛盾 | 第39-40页 |
| 二、中学英语“教学学术共同体”的构成要素 | 第40-41页 |
| (一) 共同目标 | 第40页 |
| (二) 研究团队 | 第40-41页 |
| (三) 内在规则 | 第41页 |
| (四) 交流平台 | 第41页 |
| 三、中学英语“教学学术共同体”各要素之间的关系 | 第41-42页 |
| 四、中学英语“教学学术共同体”构建存在的问题及启示 | 第42-45页 |
| (一) 中学英语“教学学术共同体”构建存在的问题 | 第42-43页 |
| (二) 中学英语“教学学术共同体”构建带来的启示 | 第43-45页 |
| 五、中学英语“教学学术共同体”的理论基础 | 第45-46页 |
| (一) 建构主义理论 | 第45页 |
| (二) 人本主义理论 | 第45页 |
| (三) 协作主义理论 | 第45-46页 |
| (四) 多元智力发展理论 | 第46页 |
| 六、中学英语“教学学术共同体”实践构建策略 | 第46-48页 |
| (一) 中学英语“教学学术共同体”组建策略 | 第46-47页 |
| (二) 中学英语“教学学术共同体”运行策略 | 第47-48页 |
| (三) 中学英语“教学学术共同体”支撑策略 | 第48页 |
| 七、中学英语“教学学术共同体”的课型研究 | 第48-53页 |
| (一) 中学英语词汇教学课型建构 | 第48-49页 |
| (二) 中学英语听力教学课型建构 | 第49-50页 |
| (三) 中学英语口语教学课型建构 | 第50-51页 |
| (四) 中学英语阅读教学课型建构 | 第51页 |
| (五) 中学英语写作教学课型建构 | 第51-53页 |
| 结论与展望 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58-60页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第60页 |
