| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 一、研究背景 | 第10-12页 |
| (一) 问题的源起 | 第10-11页 |
| (二) 研究的问题 | 第11-12页 |
| 二、研究目的和意义 | 第12-13页 |
| (一) 研究目的 | 第12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-13页 |
| 三、研究思路与方法 | 第13-16页 |
| (一) 研究思路 | 第13-14页 |
| (二) 研究方法 | 第14-16页 |
| 第二章 反梯度推进义务教育均衡发展的研究述评 | 第16-27页 |
| 一、核心概念与理论依据 | 第16-17页 |
| (一) 义务教育 | 第16页 |
| (二) 县域均衡 | 第16页 |
| (三) 梯度推移理论 | 第16-17页 |
| (四) 反梯度推进 | 第17页 |
| 二、反梯度推进义务教育均衡发展的国际经验 | 第17-21页 |
| (一) 发达国家经验代表:美国、英国、日本 | 第18-19页 |
| (二) 发展中国家经验代表:俄罗斯、印度、巴西 | 第19-21页 |
| 三、我国关于“县域义务教育均衡发展”的研究和讨论 | 第21-27页 |
| (一) 推进义务教育均衡发展政策的研究 | 第22-23页 |
| (二) 义务教育均衡发展评价指标的研究 | 第23-25页 |
| (三) 区域义务教育均衡发展模式的研究 | 第25-27页 |
| 第三章 县域义务教育均衡发展评价体系 | 第27-34页 |
| 一、测评与实施 | 第27-30页 |
| (一) 测评对象 | 第27页 |
| (二) 测评指标 | 第27-29页 |
| (三) 均衡的标准 | 第29-30页 |
| 二、均衡水平分析思路 | 第30-34页 |
| (一) 经济维度划分:GDP三类地区 | 第30-31页 |
| (二) 地理维度划分:边境与非边境地区 | 第31-34页 |
| 第四章 云南省县域间义务教育发展水平差异分析 | 第34-43页 |
| 一、指标与数据选取 | 第34页 |
| 二、县域间义务教育资源均衡的差异分析 | 第34-43页 |
| (一) 县域间生均教学及辅助用房面积差异分析 | 第35-36页 |
| (二) 县域间生均体育运动场馆面积差异分析 | 第36-37页 |
| (三) 县域间生均教学仪器设备值的差异分析 | 第37-38页 |
| (四) 每百名学生拥有计算机台数差异分析 | 第38-39页 |
| (五) 县域间生均图书册数的差异分析 | 第39-40页 |
| (六) 师生比的差异分析 | 第40-41页 |
| (七) 生均高于规定学历教师比例的县际差异分析 | 第41-42页 |
| (八) 生均中级及以上专业技术职务教师数差异分析 | 第42-43页 |
| 第五章 云南省县域义务教育发展非均衡分析 | 第43-49页 |
| 一、县域间义务教育均衡水平差异分析 | 第43-46页 |
| (一) 不同经济梯度地区间差异系数 | 第43-45页 |
| (二) 边境与非边境地区间差异系数 | 第45-46页 |
| 二、县域义务教育非均衡发展成因及讨论 | 第46-49页 |
| (一) 经济维度分析义务教育非均衡成因 | 第46-47页 |
| (二) 地理维度分析义务教育非均衡成因 | 第47-49页 |
| 第六章 总结与展望 | 第49-53页 |
| 一、主要结论 | 第49页 |
| 二、反梯度推进的建议 | 第49-51页 |
| (一) 加强经济维度的反梯度推进 | 第50页 |
| (二) 加强地理纬度的反梯度推进 | 第50页 |
| (三) 注重义务教育学校资源“质”与“量”的均衡 | 第50-51页 |
| 三、研究特色与不足 | 第51-53页 |
| 附录一: 云南省县域义务教育均衡发展督导评估细则(试行) | 第53-58页 |
| 附录二: 云南省县域义务教育学校校际差异系数表 | 第58-80页 |
| 参考文献 | 第80-82页 |
| 攻读硕士学位期间完成的科研成果 | 第82-84页 |
| 一、独著论文 | 第82-83页 |
| 二、科研课题研究 | 第83-84页 |
| 致谢 | 第84-86页 |