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反梯度理论下云南省县域义务教育均衡发展研究--基于2014年的统计数据

摘要第3-5页
Abstract第5-6页
第一章 绪论第10-16页
    一、研究背景第10-12页
        (一) 问题的源起第10-11页
        (二) 研究的问题第11-12页
    二、研究目的和意义第12-13页
        (一) 研究目的第12页
        (二) 研究意义第12-13页
    三、研究思路与方法第13-16页
        (一) 研究思路第13-14页
        (二) 研究方法第14-16页
第二章 反梯度推进义务教育均衡发展的研究述评第16-27页
    一、核心概念与理论依据第16-17页
        (一) 义务教育第16页
        (二) 县域均衡第16页
        (三) 梯度推移理论第16-17页
        (四) 反梯度推进第17页
    二、反梯度推进义务教育均衡发展的国际经验第17-21页
        (一) 发达国家经验代表:美国、英国、日本第18-19页
        (二) 发展中国家经验代表:俄罗斯、印度、巴西第19-21页
    三、我国关于“县域义务教育均衡发展”的研究和讨论第21-27页
        (一) 推进义务教育均衡发展政策的研究第22-23页
        (二) 义务教育均衡发展评价指标的研究第23-25页
        (三) 区域义务教育均衡发展模式的研究第25-27页
第三章 县域义务教育均衡发展评价体系第27-34页
    一、测评与实施第27-30页
        (一) 测评对象第27页
        (二) 测评指标第27-29页
        (三) 均衡的标准第29-30页
    二、均衡水平分析思路第30-34页
        (一) 经济维度划分:GDP三类地区第30-31页
        (二) 地理维度划分:边境与非边境地区第31-34页
第四章 云南省县域间义务教育发展水平差异分析第34-43页
    一、指标与数据选取第34页
    二、县域间义务教育资源均衡的差异分析第34-43页
        (一) 县域间生均教学及辅助用房面积差异分析第35-36页
        (二) 县域间生均体育运动场馆面积差异分析第36-37页
        (三) 县域间生均教学仪器设备值的差异分析第37-38页
        (四) 每百名学生拥有计算机台数差异分析第38-39页
        (五) 县域间生均图书册数的差异分析第39-40页
        (六) 师生比的差异分析第40-41页
        (七) 生均高于规定学历教师比例的县际差异分析第41-42页
        (八) 生均中级及以上专业技术职务教师数差异分析第42-43页
第五章 云南省县域义务教育发展非均衡分析第43-49页
    一、县域间义务教育均衡水平差异分析第43-46页
        (一) 不同经济梯度地区间差异系数第43-45页
        (二) 边境与非边境地区间差异系数第45-46页
    二、县域义务教育非均衡发展成因及讨论第46-49页
        (一) 经济维度分析义务教育非均衡成因第46-47页
        (二) 地理维度分析义务教育非均衡成因第47-49页
第六章 总结与展望第49-53页
    一、主要结论第49页
    二、反梯度推进的建议第49-51页
        (一) 加强经济维度的反梯度推进第50页
        (二) 加强地理纬度的反梯度推进第50页
        (三) 注重义务教育学校资源“质”与“量”的均衡第50-51页
    三、研究特色与不足第51-53页
附录一: 云南省县域义务教育均衡发展督导评估细则(试行)第53-58页
附录二: 云南省县域义务教育学校校际差异系数表第58-80页
参考文献第80-82页
攻读硕士学位期间完成的科研成果第82-84页
    一、独著论文第82-83页
    二、科研课题研究第83-84页
致谢第84-86页

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