| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 前言 | 第11-12页 |
| 1 文献综述 | 第12-22页 |
| 1.1 寄宿制学校 | 第12-13页 |
| 1.1.1 寄宿制学校的概念界定 | 第12页 |
| 1.1.2 寄宿制学校的兴起和发展 | 第12页 |
| 1.1.3 寄宿制学校学生心理健康问题的研究 | 第12-13页 |
| 1.2 社会支持 | 第13-15页 |
| 1.2.1 社会支持的概念界定 | 第13-14页 |
| 1.2.2 社会支持的作用机制 | 第14页 |
| 1.2.3 社会支持的测量 | 第14-15页 |
| 1.2.4 社会支持的相关研究 | 第15页 |
| 1.3 学业自我效能感 | 第15-17页 |
| 1.3.1 学业自我效能感的定义 | 第15页 |
| 1.3.2 学业自我效能感的测量 | 第15-16页 |
| 1.3.3 学业自我效能的影响因素 | 第16-17页 |
| 1.3.4 学业自我效能感的相关研究 | 第17页 |
| 1.4 学习投入 | 第17-19页 |
| 1.4.1 学习投入的概念 | 第17页 |
| 1.4.2 学习投入的测量 | 第17-18页 |
| 1.4.3 学习投入的影响因素 | 第18页 |
| 1.4.4 学习投入的相关研究 | 第18-19页 |
| 1.5 社会支持、学业自我效能感与学习投入的两两相关研究 | 第19-22页 |
| 1.5.1 社会支持与学业自我效能感的相关研究 | 第19页 |
| 1.5.2 社会支持与学习投入的相关研究 | 第19-20页 |
| 1.5.3 学业自我效能感与学习投入的相关研究 | 第20-22页 |
| 2 问题提出与研究设计 | 第22-25页 |
| 2.1 问题提出 | 第22页 |
| 2.1.1 以往研究述评 | 第22页 |
| 2.1.2 现实问题的要求 | 第22页 |
| 2.2 研究意义 | 第22-23页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第22-23页 |
| 2.2.2 现实意义 | 第23页 |
| 2.3 研究设计 | 第23-25页 |
| 2.3.1 研究目的 | 第23页 |
| 2.3.2 研究方法 | 第23页 |
| 2.3.3 研究假设 | 第23-25页 |
| 3 研究过程与数据分析 | 第25-38页 |
| 3.1 研究过程 | 第25-26页 |
| 3.1.1 研究样本 | 第25页 |
| 3.1.2 研究工具 | 第25-26页 |
| 3.1.3 施测过程 | 第26页 |
| 3.1.4 统计方法 | 第26页 |
| 3.2 数据分析 | 第26-38页 |
| 3.2.1 寄宿制学校初中生社会支持的现状描述 | 第26-28页 |
| 3.2.2 寄宿制学校初中生学业自我效能感的现状描述 | 第28-31页 |
| 3.2.3 寄宿制学校初中生学习投入的现状描述 | 第31-32页 |
| 3.2.4 寄宿制学校初中生社会支持、学业自我效能感、学习投入的相关分析 | 第32-34页 |
| 3.2.5 寄宿制学校初中生社会支持、学业自我效能感与学习投入之间的回归与中介效应分析 | 第34-38页 |
| 4 结果与讨论 | 第38-44页 |
| 4.1 寄宿制学校初中生社会支持的概况分析 | 第38-39页 |
| 4.1.1 性别差异分析 | 第38页 |
| 4.1.2 年级差异分析 | 第38页 |
| 4.1.3 是否担任学生干部差异分析 | 第38-39页 |
| 4.1.4 学习成绩差异分析 | 第39页 |
| 4.2 寄宿制学校初中生学业自我效能感的概况分析 | 第39-40页 |
| 4.2.1 性别差异分析 | 第39页 |
| 4.2.2 年级差异分析 | 第39-40页 |
| 4.2.3 是否担任学生干部差异分析 | 第40页 |
| 4.2.4 学习成绩差异分析 | 第40页 |
| 4.3 寄宿制学校初中生学习投入的概况分析 | 第40-41页 |
| 4.3.1 性别差异分析 | 第40页 |
| 4.3.2 年级差异分析 | 第40页 |
| 4.3.3 是否担任学生干部差异分析 | 第40-41页 |
| 4.3.4 学习成绩差异分析 | 第41页 |
| 4.4 寄宿制学校初中生社会支持、学业自我效能感与学习投入之间关系的分析 | 第41-44页 |
| 4.4.1 寄宿制学校初中生社会支持与学业自我效能感的关系分析 | 第41页 |
| 4.4.2 寄宿制学校初中生社会支持与学习投入的关系分析 | 第41-42页 |
| 4.4.3 寄宿制学校初中生学业自我效能感与学习投入的关系分析 | 第42页 |
| 4.4.4 寄宿制学校初中生学业自我效能感在社会支持和学习投入之间的中介效应分析 | 第42-44页 |
| 5 教育建议 | 第44-45页 |
| 5.1 提高社会支持度 | 第44页 |
| 5.2 提高自我社会交往能力和学业自我效能感 | 第44-45页 |
| 6 结束语 | 第45-47页 |
| 6.1 研究结论 | 第45页 |
| 6.2 创新之处 | 第45-46页 |
| 6.3 研究不足与展望 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 附录 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
