| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 义务教育课程标准的明确要求 | 第8页 |
| 1.1.2 中学生化学学习的首要工具 | 第8-9页 |
| 1.1.3 教师传授化学知识的要求和手段 | 第9页 |
| 1.2 研究问题 | 第9-10页 |
| 1.3 研究思路 | 第10-11页 |
| 1.4 研究意义 | 第11-14页 |
| 1.4.1 为培养中学生的化学素养提供途径 | 第11页 |
| 1.4.2 为化学教师的教学提供方向 | 第11-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-20页 |
| 2.1 理科语言研究现状 | 第14-15页 |
| 2.2 化学语言研究现状 | 第15-20页 |
| 2.2.1 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 2.2.2 国内研究现状 | 第16-20页 |
| 3 理论基础与相关概念 | 第20-26页 |
| 3.1 理论基础 | 第20-23页 |
| 3.1.1 信息加工理论 | 第20页 |
| 3.1.2 符号学 | 第20-21页 |
| 3.1.3 ＂宏观－微观－符号＂三重表征理论 | 第21-23页 |
| 3.2 相关概念的界定 | 第23-26页 |
| 3.2.1 化学语言 | 第23页 |
| 3.2.2 化学语言能力 | 第23-24页 |
| 3.2.3 化学语言的特点 | 第24-25页 |
| 3.2.4 化学语言的分类 | 第25-26页 |
| 4 研究设计 | 第26-30页 |
| 4.1 研究目的 | 第26页 |
| 4.2 研究对象 | 第26页 |
| 4.3 研究工具 | 第26-28页 |
| 4.3.1 问卷设计 | 第26-27页 |
| 4.3.2 赋分标准 | 第27-28页 |
| 4.3.3 问卷信效度 | 第28页 |
| 4.4 调查过程 | 第28-30页 |
| 5 结果与分析 | 第30-50页 |
| 5.1 中学生对化学语言的认识情况的统计结果与分析 | 第30-34页 |
| 5.1.1 中学生学习过程对化学语言的认识情况的结果与分析 | 第30-31页 |
| 5.1.2 中学生学习过程中遇到的化学语言问题的结果与分析 | 第31-32页 |
| 5.1.3 中学生对化学语言能力培养的必要性的结果与分析 | 第32-34页 |
| 5.2 中学生的化学语言能力的统计结果与分析 | 第34-50页 |
| 5.2.1 中学生的化学语言能力整体的统计结果与分析 | 第34-35页 |
| 5.2.2 中学生的化学语言能力同质性的结果与分析 | 第35-47页 |
| 5.2.3 男、女生对化学语言能力的结果与分析 | 第47-50页 |
| 6 结论与建议 | 第50-58页 |
| 6.1 研究结论 | 第50页 |
| 6.1.1 中学生对化学语言的认识情况 | 第50页 |
| 6.1.2 中学生的化学语言能力的情况 | 第50页 |
| 6.2 建议 | 第50-55页 |
| 6.2.1 注重培养学生学习热情,激发学习化学语言的兴趣 | 第51-52页 |
| 6.2.2 确立学习目标,渗透化学语言 | 第52-53页 |
| 6.2.3 以点到面,促进学生化学语言习惯的养成 | 第53-54页 |
| 6.2.4 多加训练,强调化学语言的规范性 | 第54-55页 |
| 6.2.5 注重学生对概念图的理解,强化化学语言的应用 | 第55页 |
| 6.3 反思 | 第55-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录A | 第60-61页 |
| 附录B | 第61-63页 |
| 附录C | 第63-65页 |
| 附录D | 第65-67页 |
| 附录E | 第67-70页 |
| 在学期间的研究成果 | 第70-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
