网络名师工作室在线交流促进机制研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第13-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.2 研究内容 | 第14页 |
| 1.3 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4 研究意义 | 第15-17页 |
| 2 相关概念、理论及研究综述 | 第17-32页 |
| 2.1 相关概念 | 第17-21页 |
| 2.1.1 网络名师工作室 | 第17-18页 |
| 2.1.2 教师专业发展 | 第18-19页 |
| 2.1.3 教师专业共同体 | 第19-20页 |
| 2.1.4 在线交流与交互 | 第20-21页 |
| 2.2 理论研究基础 | 第21-23页 |
| 2.2.1 实践共同体理论 | 第21-22页 |
| 2.2.2 群体动力理论 | 第22页 |
| 2.2.3 远程教育交互理论 | 第22-23页 |
| 2.3 国内外研究现状 | 第23-32页 |
| 2.3.1 国内外网络名师工作室研究综述 | 第23-27页 |
| 2.3.2 教师共同体国内外研究 | 第27-29页 |
| 2.3.3 在线交流国内外研究现状 | 第29-32页 |
| 3 教师交流情况数据分析 | 第32-49页 |
| 3.1 问卷设计与数据收集 | 第32-35页 |
| 3.2 个人信息部分数据分析 | 第35-41页 |
| 3.3 教师平台使用情况数据分析 | 第41-47页 |
| 3.3.1 登录频率 | 第43-44页 |
| 3.3.2 登录原因 | 第44-45页 |
| 3.3.3 工作室平台中最有助交流的功能 | 第45页 |
| 3.3.4 阻碍使用平台的原因 | 第45-46页 |
| 3.3.5 对工作室中“在线交流”模块的态度 | 第46-47页 |
| 3.4 平台整体在线交流特点小结 | 第47-49页 |
| 4 教师在线交互的内容分析 | 第49-66页 |
| 4.1 内容编码 | 第49-54页 |
| 4.1.1 编码步骤 | 第49-50页 |
| 4.1.2 内容分析框架的设计和一致性分析 | 第50-54页 |
| 4.2 数据统计与分析 | 第54-64页 |
| 4.2.1 主题总体特征分析 | 第54-55页 |
| 4.2.2 学术型维度内容分析 | 第55-57页 |
| 4.2.3 非学术型维度内容分析 | 第57页 |
| 4.2.4 名师话题内容分析 | 第57-62页 |
| 4.2.5 学科带头人话题成长过程 | 第62-64页 |
| 4.3 话题研修内容特点小结 | 第64-66页 |
| 5 工作室在线交流促进机制形成 | 第66-78页 |
| 5.1 明确工作室建设管理方案 | 第66-67页 |
| 5.2 提高教师参与积极性 | 第67-74页 |
| 5.2.1 建立激励机制 | 第67-70页 |
| 5.2.2 提高话题内容的趣味性 | 第70-71页 |
| 5.2.3 进行适当学科引导 | 第71-73页 |
| 5.2.4 增强教师学习共同体的群体动力 | 第73-74页 |
| 5.3 合理分配交流时间 | 第74-75页 |
| 5.4 增强名师有效引领作用 | 第75-77页 |
| 5.4.1 名师鼓励学科带头人深度交互 | 第75-76页 |
| 5.4.2 名师示范参与研修话题发布与交流 | 第76-77页 |
| 5.5 增强工作室平台交互功能的智能化 | 第77-78页 |
| 6 总结与展望 | 第78-80页 |
| 6.1 研究总结 | 第78-79页 |
| 6.2 研究不足与展望 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-84页 |
| 附录A: 调查问卷 | 第84-87页 |
| 附录B: 访谈提纲 | 第87-88页 |
| 附录C: 话题研讨文本记录 | 第88-95页 |
| 致谢 | 第95-96页 |
| 攻读学位期间学术研究成果 | 第96-98页 |
