宗白华意境理论对初中写作教学的指导意义--以贵阳市第三十四中学为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 绪论 | 第7-11页 |
| 一、研究意义 | 第7-8页 |
| 二、研究现状 | 第8-10页 |
| 三、研究的特色与创新之处 | 第10-11页 |
| 第一章 初中写作教学现状及存在问题的原因分析 | 第11-21页 |
| 第一节 学生问卷分析 | 第11-15页 |
| 一、写作感受及内容调查 | 第11-13页 |
| 二、写作过程调查 | 第13-14页 |
| 三、写作评价调查 | 第14-15页 |
| 第二节 教师调查结果分析 | 第15-16页 |
| 一、专业能力调查 | 第15页 |
| 二、教学过程调查 | 第15-16页 |
| 第三节 初中写作教学中存在的问题 | 第16-18页 |
| 一、缺乏正确的写作态度,写作教学功利化 | 第16-17页 |
| 二、形式内容单一,课堂模式僵化 | 第17页 |
| 三、缺乏写作理论的指导 | 第17页 |
| 四、评价模式单一,不注重评价结果 | 第17-18页 |
| 第四节 初中写作教学存在问题的原因分析 | 第18-21页 |
| 一、学生阅读量有限,缺少积累 | 第18页 |
| 二、学生缺乏丰富的情感体验 | 第18-19页 |
| 三、学生所学教材编排碎片化 | 第19页 |
| 四、教师缺少有效的写作教学方法 | 第19-20页 |
| 五、教师缺乏对学生情感的深入发掘 | 第20-21页 |
| 第二章 宗白华意境理论的内涵 | 第21-26页 |
| 第一节 意境：情与景的结晶品 | 第21-23页 |
| 第二节 虚实相生的意境创造 | 第23-24页 |
| 第三节 意境创造与人格精神追求 | 第24-26页 |
| 第三章 宗白华意境理论对初中写作教学的指导意义 | 第26-49页 |
| 第一节 写作中注重情与景的统一 | 第26-33页 |
| 一、培养学生写景抒情的能力 | 第27页 |
| 二、融情于景,情景交融的写作过程 | 第27-28页 |
| 三、实施案例:《学习抒情》 | 第28-31页 |
| 四、学生作品分析 | 第31-33页 |
| 第二节 写作中注重虚与实的结合 | 第33-40页 |
| 一、培养学生丰富的想象力 | 第33-34页 |
| 二、虚实结合的写作手法 | 第34-35页 |
| 三、实施案例：《发挥联想和想象》 | 第35-38页 |
| 四、学生作品分析 | 第38-40页 |
| 第三节 写作中注重写作人格的培养 | 第40-49页 |
| 一、培养学生高尚的写作人格 | 第40-41页 |
| 二、立意高远的写作追求 | 第41-42页 |
| 三、实施案例：《注意审题立意》 | 第42-46页 |
| 四、学生作品分析 | 第46-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录一 | 第53-55页 |
| 附录二 | 第55-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
