| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第7-10页 |
| 1.1 研究背景 | 第7页 |
| 1.2 研究问题的提出及其意义 | 第7-10页 |
| 1.2.1 研究问题 | 第7-8页 |
| 1.2.2 研究目的和意义 | 第8-10页 |
| 2 概念界定与文献综述 | 第10-15页 |
| 2.1 部分关键词涵义的初步界定 | 第10-11页 |
| 2.1.1 教材 | 第10-11页 |
| 2.1.2 例题 | 第11页 |
| 2.2 小学数学教材相关比较研究 | 第11-13页 |
| 2.3 数学教材中例题相关比较研究 | 第13-15页 |
| 3 研究设计 | 第15-18页 |
| 3.1 研究目标 | 第15页 |
| 3.2 研究思路 | 第15页 |
| 3.3 研究方法 | 第15-16页 |
| 3.4 研究对象 | 第16-18页 |
| 3.4.1 教材的选择 | 第16页 |
| 3.4.2 年级的选择 | 第16-18页 |
| 4 例题文本分析框架的构建 | 第18-40页 |
| 4.1 例题文本分析框架的构建 | 第18-38页 |
| 4.1.1 例题所属情境类型 | 第18-20页 |
| 4.1.2 例题所含插图类型 | 第20-24页 |
| 4.1.3 例题所含解题阶段 | 第24-26页 |
| 4.1.4 例题所属学习领域 | 第26-29页 |
| 4.1.5 例题所属内容类型 | 第29-31页 |
| 4.1.6 例题所含启发方法 | 第31-38页 |
| 4.2 例题文本分析框架的实施方法 | 第38-40页 |
| 5 例题文本编码的结果与分析 | 第40-63页 |
| 5.1 例题所属情境类型 | 第40-44页 |
| 5.2 例题所含插图类型 | 第44-47页 |
| 5.3 例题所含解题阶段 | 第47-51页 |
| 5.4 例题所属学习领域 | 第51-54页 |
| 5.5 例题所属内容类型 | 第54-57页 |
| 5.6 例题所含启发方法 | 第57-63页 |
| 6 结论与建议 | 第63-69页 |
| 6.1 小学数学教材例题编写特点 | 第63-65页 |
| 6.1.1 三国小学数学教材例题编写共同点 | 第63-64页 |
| 6.1.2 中国教材例题编写特色 | 第64-65页 |
| 6.1.3 新加坡教材例题编写特色 | 第65页 |
| 6.1.4 德国教材例题编写特色 | 第65页 |
| 6.2 对我国小学数学教材例题编写的建议 | 第65-67页 |
| 6.2.1 增加例题与生活情境、其他学科联系的比重 | 第66页 |
| 6.2.2 适当增加史料图的例题比重 | 第66页 |
| 6.2.3 适当增加方法型例题比重 | 第66-67页 |
| 6.3 对我国小学数学教师使用教材例题的建议 | 第67页 |
| 6.3.1 创设问题情境,联系学生“数学现实” | 第67页 |
| 6.3.2 引导学生多角度思考问题,发挥学生主体地位 | 第67页 |
| 6.3.3 启发学生数学学习,感悟数学启发方法 | 第67页 |
| 6.4 研究不足及展望 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 例题编码结果 | 第72-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |