| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-25页 |
| 第一节 问题的提出 | 第11-13页 |
| 一、语文学科性质的要求 | 第11-12页 |
| 二、中年级课业减负增效的迫切需求 | 第12页 |
| 三、中年级学生身心健康发展的客观要求 | 第12-13页 |
| 四、个人旨趣 | 第13页 |
| 第二节 研究价值 | 第13-14页 |
| 一、理论价值 | 第13-14页 |
| 二、实践价值 | 第14页 |
| 第三节 文献综述 | 第14-22页 |
| 一、国内研究综述 | 第14-19页 |
| 二、国外研究综述 | 第19-22页 |
| 第四节 研究思路与方法 | 第22-25页 |
| 一、研究思路 | 第22-23页 |
| 二、研究方法 | 第23-25页 |
| 第二章 小学中年级语文作业设计的内涵与价值 | 第25-31页 |
| 第一节 小学中年级语文作业设计内涵 | 第25-27页 |
| 一、语文作业 | 第25-26页 |
| 二、语文作业设计 | 第26-27页 |
| 三、小学中年级语文作业设计 | 第27页 |
| 第二节 小学中年级语文作业设计价值 | 第27-31页 |
| 一、增强语文教学实效 | 第28页 |
| 二、重燃学生语文兴趣 | 第28-29页 |
| 三、提升教师研究能力 | 第29-30页 |
| 四、提高考试评价成效 | 第30-31页 |
| 第三章 小学中年级语文作业设计存在的问题及原因分析 | 第31-49页 |
| 第一节 调查概况 | 第31-32页 |
| 一、调查对象的选择 | 第31页 |
| 二、调查问卷的设计 | 第31-32页 |
| 三、调查问卷的发放与回收 | 第32页 |
| 第二节 小学中年级语文作业设计存在的问题 | 第32-43页 |
| 一、设计理念有所转变,但仍指向应试 | 第32-34页 |
| 二、作业量趋于合理,但未关注少数“困难生” | 第34-35页 |
| 三、作业类型实现多样,但仍偏重书面作业 | 第35-37页 |
| 四、作业内容过于一致,缺乏层次性 | 第37-39页 |
| 五、作业资源联动性差,缺乏整合 | 第39-41页 |
| 六、作业评价单一,缺乏人文关怀 | 第41-43页 |
| 第三节 小学中年级语文作业设计存在问题的原因 | 第43-49页 |
| 一、直接原因 | 第43-46页 |
| (一) 教师作业设计理念未内化 | 第43-44页 |
| (二) 教师作业设计能力不足 | 第44-45页 |
| (三) 语文教师工作任务繁重 | 第45-46页 |
| 二、间接原因 | 第46-49页 |
| (一) 教育评价制度制约 | 第46页 |
| (二) 学校缺乏设计氛围 | 第46-47页 |
| (三) 家长过分关注成绩 | 第47-49页 |
| 第四章 小学中年级语文作业设计实践探索 | 第49-63页 |
| 第一节 小学中年级语文作业设计思路 | 第49-59页 |
| 一、达成三维目标——把握作业设计方向 | 第49-50页 |
| 二、遵循四大原则——提高作业设计实效 | 第50-53页 |
| 三、拉动多方合作——联动作业设计资源 | 第53-54页 |
| 四、关注群体少数——达到整体作业减负 | 第54-55页 |
| 五、落实多样作业——保障学生各有所获 | 第55-57页 |
| 六、采用多元评价——增强作业人文关怀 | 第57-59页 |
| 第二节 小学中年级语文作业设计实施保障 | 第59-63页 |
| 一、内化设计理念 | 第59-61页 |
| 二、创造设计氛围 | 第61-62页 |
| 三、提升设计水平 | 第62-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录一 | 第67-69页 |
| 附录二 | 第69-71页 |
| 附录三 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72-74页 |