| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12-14页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第12-13页 |
| 1.3.2 内容分析法 | 第13页 |
| 1.3.3 对比分析法 | 第13-14页 |
| 1.3.4 问卷调查法 | 第14页 |
| 1.3.5 访谈法 | 第14页 |
| 1.4 研究意义 | 第14-15页 |
| 第二章 理论基础 | 第15-19页 |
| 2.1 教育系统论 | 第15页 |
| 2.2 建构主义理论 | 第15-16页 |
| 2.2.1 建构主义知识观 | 第16页 |
| 2.2.2 建构主义学习观 | 第16页 |
| 2.2.3 建构主义教学观 | 第16页 |
| 2.3 学习阶段理论 | 第16-19页 |
| 第三章 大学物理学习情况调查研究 | 第19-27页 |
| 3.1 调查对象 | 第19页 |
| 3.2 调查的具体实施 | 第19-20页 |
| 3.3 调查统计结果与分析 | 第20-27页 |
| 第四章 矢量工具在高中物理和大学物理中使用的对比 | 第27-37页 |
| 4.1 位移矢量和位置矢量在高中和大学物理中的引入 | 第27-28页 |
| 4.2 位置矢量和位移矢量在质点运动学中的应用 | 第28-30页 |
| 4.3 牛顿第一定律的矢量表达式 | 第30页 |
| 4.4 矢量点乘(标积)在高中物理和大学物理中的使用 | 第30-32页 |
| 4.5 矢量叉乘(矢积)在大学物理中的使用 | 第32-37页 |
| 第五章 微积分在大学物理中的使用和在高中物理中的渗透 | 第37-54页 |
| 5.1 极限思想在高中物理的建立 | 第37-38页 |
| 5.2 微分思想在高中物理中的渗透和在大学物理中的应用 | 第38-47页 |
| 5.2.1 微分在高中和大学物理质点运动学中的应用 | 第38-40页 |
| 5.2.2 微分在高中和大学物理牛顿运动定律中的应用 | 第40-41页 |
| 5.2.3 微分在高中和大学物理功和功率中的应用 | 第41-42页 |
| 5.2.4 微分在高中和大学物理静电场中的应用 | 第42-44页 |
| 5.2.5 微分在高中和大学物理恒定磁场中的应用 | 第44-47页 |
| 5.3 积分思想在高中物理中的渗透和在大学物理中应用 | 第47-54页 |
| 5.3.1 积分在高中和大学物理动量定理中的应用 | 第48-49页 |
| 5.3.2 积分在高中和大学物理动能定理中的应用 | 第49-52页 |
| 5.3.3 积分在高中和大学物理静电场中的应用 | 第52-53页 |
| 5.3.4 积分在高中和大学物理恒定磁场中的应用 | 第53-54页 |
| 第六章 案例分析 | 第54-76页 |
| 6.1 高中和大学物理质点运动学中的数学工具实践对比 | 第54-65页 |
| 6.1.1 直线运动和抛体运动中的解题对比 | 第54-60页 |
| 6.1.2 圆周运动的对比 | 第60-65页 |
| 6.2 高中和大学物理牛顿运动定律中数学工具的实践对比 | 第65-67页 |
| 6.3 高中和大学物理动能定理中数学工具的实践对比 | 第67-70页 |
| 6.4 高中和大学物理静电场中数学工具的实践对比 | 第70-72页 |
| 6.5 高中和大学物理恒定磁场数学工具中实践对比 | 第72-76页 |
| 第七章 结论与不足 | 第76-80页 |
| 7.1 研究结论 | 第76-77页 |
| 7.2 研究的不足与展望 | 第77-80页 |
| 参考文献 | 第80-82页 |
| 附录 | 第82-86页 |
| 附录 A | 第82-84页 |
| 附录 B | 第84-86页 |
| 致谢 | 第86-87页 |
