| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 1 研究背景 | 第11-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-31页 |
| 2.1 研究生胜任特征的概念界定 | 第13页 |
| 2.2 研究生胜任特征的测量结构 | 第13-24页 |
| 2.2.1 Reilly的跨专业研究生胜任特征研究 | 第14-17页 |
| 2.2.2 Enright等人的研究生胜任特征研究 | 第17-22页 |
| 2.2.3 ETS个人潜能指数 | 第22-23页 |
| 2.2.4 国内学者对学业胜任力的代表性研究 | 第23-24页 |
| 2.3 研究生胜任特征的评估方法 | 第24-28页 |
| 2.3.1 非认知评估的GRE历史 | 第24-25页 |
| 2.3.2 测量非认知因素的方法 | 第25-27页 |
| 2.3.3 对于测量最重要的非认知因素 | 第27-28页 |
| 2.4 情景判断测验在胜任特征评估中的应用 | 第28-31页 |
| 3 问题提出与研究思路 | 第31-36页 |
| 3.1 问题提出 | 第31-32页 |
| 3.2 研究内容 | 第32页 |
| 3.3 研究意义 | 第32-34页 |
| 3.4 研究思路 | 第34-36页 |
| 4 情景判断测验测量结构的确定 | 第36-42页 |
| 4.1 研究生胜任特征的维度界定 | 第36-38页 |
| 4.2 研究生胜任特征的关键行为 | 第38-42页 |
| 5 情景判断测验的开发 | 第42-63页 |
| 5.1 典型情景的收集、评价及编写 | 第42-45页 |
| 5.1.1 情景事件的收集 | 第42-43页 |
| 5.1.2 典型情景评价 | 第43-45页 |
| 5.2 行为反应项的收集、评价及编写 | 第45-46页 |
| 5.2.1 行为反应项的收集 | 第45-46页 |
| 5.2.2 反应选项评价 | 第46页 |
| 5.3 指导语及记分标准的确定 | 第46-47页 |
| 5.3.1 指导语的确定 | 第46-47页 |
| 5.3.2 赋分标准的确定 | 第47页 |
| 5.4 试测分析 | 第47-60页 |
| 5.4.1 被试选取 | 第47-48页 |
| 5.4.2 测量工具 | 第48页 |
| 5.4.3 测量学分析 | 第48-60页 |
| 5.5 小结 | 第60-63页 |
| 6 胜任特征与主、客观科研绩效的关系 | 第63-92页 |
| 6.1 目的与假设 | 第63-64页 |
| 6.1.1 研究目的 | 第63页 |
| 6.1.2 研究假设 | 第63-64页 |
| 6.2 研究方法 | 第64-74页 |
| 6.2.1 样本选取 | 第64页 |
| 6.2.2 测量工具 | 第64-74页 |
| 6.3 结果分析 | 第74-85页 |
| 6.3.1 研究生胜任特征组间差异比较 | 第74-77页 |
| 6.3.2 情景判断测验与PPI的相关分析 | 第77-79页 |
| 6.3.3 胜任特征对科研自我效能的增益效度 | 第79-81页 |
| 6.3.4 胜任特征对科研绩效预测效应的分组比较 | 第81-82页 |
| 6.3.5 胜任特征与科研绩效关系研究 | 第82-85页 |
| 6.4 讨论 | 第85-90页 |
| 6.4.1 心理学专业研究生胜任特征的分布特点 | 第85-87页 |
| 6.4.2 胜任特征与个人潜能指数的相容性 | 第87页 |
| 6.4.3 胜任特征对科研绩效的增值贡献 | 第87-88页 |
| 6.4.4 关于科研自我效能的中介效应 | 第88-90页 |
| 6.5 小结 | 第90-92页 |
| 7 研究启示：关于研究生选拔和培养的思考 | 第92-102页 |
| 7.1 关于研究生选拔评估方式的早期探索 | 第92-99页 |
| 7.2 基于胜任特征的研究生培养模式 | 第99-100页 |
| 7.3 本研究的不足及未来研究方向 | 第100-102页 |
| 参考文献 | 第102-114页 |
| 附录 | 第114-122页 |
| 附录1 44个典型情境事件（节选） | 第114-116页 |
| 附录2 情景判断测验(节选) | 第116-118页 |
| 附录3 个人潜能指数(PPI) | 第118-119页 |
| 附录4 科研自我效能量表(RSES) | 第119-121页 |
| 附录5 科研行为调查问卷 | 第121-122页 |
| 致谢 | 第122页 |