| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 引言 | 第11-12页 |
| 1 文献综述 | 第12-21页 |
| 1.1 中小学教师的职业倦怠 | 第12-13页 |
| 1.1.1 职业倦怠的概念 | 第12页 |
| 1.1.2 教师职业倦怠的测量 | 第12页 |
| 1.1.3 教师职业倦怠的相关研究 | 第12-13页 |
| 1.2 技术压力 | 第13-15页 |
| 1.2.1 技术压力的定义 | 第14页 |
| 1.2.2 技术压力的测量 | 第14页 |
| 1.2.3 技术压力的相关研究 | 第14-15页 |
| 1.3 积极消极情绪 | 第15-17页 |
| 1.3.1 定义 | 第15-16页 |
| 1.3.2 积极消极情绪的测量 | 第16页 |
| 1.3.3 积极消极情绪的研究 | 第16-17页 |
| 1.4 组织支持 | 第17-19页 |
| 1.4.1 组织支持的定义 | 第17页 |
| 1.4.2 组织支持的测量 | 第17-18页 |
| 1.4.3 组织支持的相关研究 | 第18-19页 |
| 1.5 各变量之间的相关研究 | 第19-21页 |
| 1.5.1 技术压力与职业倦怠的关系 | 第19页 |
| 1.5.2 积极消极情绪与职业倦怠、压力的关系 | 第19-20页 |
| 1.5.3 组织支持与压力的关系 | 第20-21页 |
| 2 问题提出与研究设计 | 第21-25页 |
| 2.1 问题提出 | 第21页 |
| 2.2 研究目的与意义 | 第21-22页 |
| 2.3 研究内容与假设 | 第22页 |
| 2.3.1 研究内容 | 第22页 |
| 2.3.2 研究模型与假设 | 第22页 |
| 2.4 研究方法 | 第22-25页 |
| 2.4.1 研究对象 | 第22-23页 |
| 2.4.2 研究工具 | 第23-24页 |
| 2.4.3 研究程序 | 第24-25页 |
| 2.4.4 数据统计 | 第25页 |
| 3 量表的信效度检验 | 第25-26页 |
| 3.1 信度检验 | 第25-26页 |
| 3.2 效度检验 | 第26页 |
| 4 结果 | 第26-43页 |
| 4.1 各研究变量的描述统计 | 第26-27页 |
| 4.2 各变量的人口学差异检验 | 第27-33页 |
| 4.2.1 各变量在性别上的差异检验 | 第27-28页 |
| 4.2.2 各变量在年龄上的差异检验 | 第28-29页 |
| 4.2.3 各变量在教龄上的差异检验 | 第29-31页 |
| 4.2.4 各变量在所教学段上的差异检验 | 第31-33页 |
| 4.2.5 各变量在是否为班主任上的差异检验 | 第33页 |
| 4.3 各变量之间的相关分析 | 第33-35页 |
| 4.4 消极情绪的中介作用 | 第35-38页 |
| 4.5 组织支持的调节作用检验 | 第38-43页 |
| 4.5.1 组织情感性支持的调节作用 | 第38-40页 |
| 4.5.2 组织工具性支持的调节作用 | 第40-43页 |
| 5 讨论 | 第43-45页 |
| 5.1 中小学教师技术压力和职业倦怠现状 | 第43-44页 |
| 5.2 消极情绪在技术压力与职业倦怠之间的中介作用 | 第44页 |
| 5.3 组织支持的调节作用 | 第44-45页 |
| 6 管理启示 | 第45页 |
| 7 结论 | 第45-46页 |
| 8 本研究的创新、不足及展望 | 第46-48页 |
| 8.1 研究的创新之处 | 第46页 |
| 8.2 研究的局限 | 第46页 |
| 8.3 未来的研究方向 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录 | 第52-57页 |
| 致谢 | 第57页 |