| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-14页 |
| 一、研究缘起及意义 | 第7-9页 |
| 二、研究现状及问题 | 第9-12页 |
| 三、研究方法及思路 | 第12-14页 |
| 第一章 不同学段语文“同课异构”内涵、类型及分析 | 第14-31页 |
| 第一节 不同学段语文“同课异构”的内涵与类型 | 第14-20页 |
| 一、不同学段语文“同课异构”的内涵 | 第14-15页 |
| 二、不同学段语文“同课异构”的类型及特点 | 第15-18页 |
| 三、不同学段语文“同课异构”类型比较 | 第18-20页 |
| 第二节 不同学段语文“同课异构”活动调查与分析 | 第20-28页 |
| 一、问卷调查概况 | 第20-21页 |
| 二、问卷调查结果与分析 | 第21-26页 |
| 三、调查结果的问题分析 | 第26-28页 |
| 第三节 不同学段语文“同课异构”教学比较分析 | 第28-31页 |
| 一、课堂教学内容的比较 | 第28-29页 |
| 二、教师教学策略的比较 | 第29页 |
| 三、教师教学风格的比较 | 第29-30页 |
| 四、师生互动情况的比较 | 第30-31页 |
| 第二章 不同学段语文“同课异构”的实施 | 第31-47页 |
| 第一节 不同学段语文“同课异构”遵循的原则 | 第31-34页 |
| 一、不同学段语文“同课异构”活动原则 | 第31-33页 |
| 二、不同学段语文“同课异构”教学原则 | 第33-34页 |
| 第二节 不同学段语文“同课异构”的计划与准备 | 第34-37页 |
| 一、规模范围的划定是开展活动的基石 | 第35页 |
| 二、主题方向的确立是推进活动的罗盘 | 第35页 |
| 三、教学文本的选定是联结活动的要津 | 第35-36页 |
| 四、参与人员的选择是衡量活动的标尺 | 第36-37页 |
| 五、执教教师的选择是体现价值的肯綮 | 第37页 |
| 第三节 不同学段语文“同课异构”活动基本流程及示例 | 第37-47页 |
| 一、协调备课阶段的融合与分流 | 第37-39页 |
| 二、兼顾观课阶段的跃动与沉静 | 第39-42页 |
| 三、激赏评课阶段的互通与争鸣 | 第42-45页 |
| 四、助力反思阶段的提炼与升华 | 第45-47页 |
| 第三章 不同学段语文“同课异构”活动评析 | 第47-63页 |
| 第一节 不同学段语文“同课异构”活动评价 | 第47-52页 |
| 一、不同学段语文“同课异构”活动评价内容 | 第47-48页 |
| 二、不同学段语文“同课异构”活动评价意义 | 第48-52页 |
| 第二节 《背影》小、初、高教学案例评析 | 第52-58页 |
| 一、《背影》教学过程“同”与“异”评析 | 第52-55页 |
| 二、《背影》评课阶段述评和启示 | 第55-58页 |
| 第三节 《江雪》小、初、高教学案例评析 | 第58-63页 |
| 一、《江雪》课堂教学评析 | 第59-61页 |
| 二、《江雪》评课内容举略 | 第61-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 附录 | 第64-74页 |
| 参考文献 | 第74-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第79页 |