| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 选题缘由和意义 | 第9-11页 |
| 1.1 选题的缘由 | 第9页 |
| 1.2 研究的意义 | 第9-11页 |
| 1.2.1 教育发展与课程改革的需要 | 第9页 |
| 1.2.2 优化教学评价的需要 | 第9-10页 |
| 1.2.3 丰富化学教育研究的需要 | 第10-11页 |
| 第二章 国内外研究现状 | 第11-24页 |
| 2.1 关于化学学习评价的研究 | 第11-20页 |
| 2.1.1 高考对化学学习的评价 | 第11-12页 |
| 2.1.2 用化学学科能力评价学生学习 | 第12-15页 |
| 2.1.2.1 学科能力概念界定 | 第12-14页 |
| 2.1.2.2 化学学科能力评价研究 | 第14-15页 |
| 2.1.3 PISA对科学学习的评价 | 第15-17页 |
| 2.1.4 与科学学习有关的其他国际教育评价项目 | 第17-20页 |
| 2.3 自主支持相关理论研究 | 第20-24页 |
| 2.3.1 自我决定理论 | 第20页 |
| 2.3.2 自主支持理论 | 第20-24页 |
| 2.3.2.1 教师自主支持的测量研究 | 第20-21页 |
| 2.3.2.2 教师自主支持的测量研究 | 第21-24页 |
| 第三章 基于PISA评价的化学学习评价体系构建 | 第24-29页 |
| 3.1 化学学科能力测评 | 第24-27页 |
| 3.1.1 化学学科能力测评框架 | 第24-25页 |
| 3.1.2 化学学科能力的测评情境 | 第25-26页 |
| 3.1.3 化学学习测评中的能力要求 | 第26页 |
| 3.1.4 化学学习测评中的知识要求 | 第26-27页 |
| 3.2 化学学习测评中的态度和兴趣的评价 | 第27-29页 |
| 第四章 化学学习测评工具的开发 | 第29-59页 |
| 4.1 Rasch模型及原理 | 第29-34页 |
| 4.1.1 Rasch模型的数学原理 | 第29-32页 |
| 4.1.2 Rasch模型的基本假设和要求 | 第32-34页 |
| 4.1.2.1 Rasch模型四个最基本的假设 | 第32页 |
| 4.1.2.2 Rasch的基本要求 | 第32-33页 |
| 4.1.2.3 Rasch分析常用检测质量参数及其含义 | 第33-34页 |
| 4.1.3 Rasch模型的主要优点 | 第34页 |
| 4.1.3.1 个体和项目共用同一把尺 | 第34页 |
| 4.1.3.2 数据具有线性特质 | 第34页 |
| 4.1.3.3 参数可分离 | 第34页 |
| 4.2 测评工具的开发程序与思路 | 第34-40页 |
| 4.2.1 测评工具的开发程序 | 第34-35页 |
| 4.2.2 化学学习测试的设计思路 | 第35-40页 |
| 4.3 试测试题的构成 | 第40-43页 |
| 4.4 基于Rasch模型的测试工具优化 | 第43-59页 |
| 4.4.1 第一轮试测及其数据分析 | 第44-49页 |
| 4.4.1.1 第一轮试测被试的选择 | 第44页 |
| 4.4.1.2 第一轮试测样本的经典理论测量成绩分析 | 第44-45页 |
| 4.4.1.3 第一轮试测工具整体质量分析 | 第45页 |
| 4.4.1.4 第一轮试测单维性 | 第45-46页 |
| 4.4.1.5 第一轮试测项目-被试对应 | 第46-47页 |
| 4.4.1.6 第一轮试测项目-模型拟合 | 第47-48页 |
| 4.4.1.7 第一轮试测选项、评分等级结构 | 第48-49页 |
| 4.4.2 测试工具的第一轮修订 | 第49-52页 |
| 4.4.2.1 情境和题项的修订 | 第49-50页 |
| 4.4.2.2 剔除质量不好的试题 | 第50-51页 |
| 4.4.2.3 增加部分能力层次试题 | 第51页 |
| 4.4.2.4 评分标准的修订 | 第51-52页 |
| 4.4.2.5 部分细节的修订 | 第52页 |
| 4.4.3 第二轮试测、数据分析及试题修订 | 第52-59页 |
| 4.4.3.1 第二轮试测被试的选择 | 第52-53页 |
| 4.4.3.2 第二轮试测工具整体质量分析 | 第53-54页 |
| 4.4.3.3 第二轮试测单维性 | 第54-55页 |
| 4.4.3.4 第二轮试测项目-被试对应 | 第55-57页 |
| 4.4.3.5 第二轮试测模型-项目拟合 | 第57-58页 |
| 4.4.3.6 第二轮试测选项、评分等级结构 | 第58-59页 |
| 第五章 化学学习与学生感知到的教师自主支持的测评 | 第59-65页 |
| 5.1 化学学习问卷 | 第59页 |
| 5.2 自主支持问卷 | 第59-60页 |
| 5.3 数据的收集 | 第60页 |
| 5.4 统计结果与处理 | 第60-62页 |
| 5.4.1 项目-被试对应图 | 第60-61页 |
| 5.4.2 各项目measure值 | 第61页 |
| 5.4.3 题项中各编码对应的能力(ability)值 | 第61-62页 |
| 5.5 学生化学学习的描述性统计 | 第62-63页 |
| 5.6 学生在化学课堂上感知到的自主支持程度的描述性统计 | 第63页 |
| 5.7 学生化学学习与教师自主支持相关性分析 | 第63-65页 |
| 第六章 研究结论与教学建议 | 第65-67页 |
| 第七章 研究不足与反思 | 第67-68页 |
| 附录 | 第68-91页 |
| 附录1：化学学习测试卷(一轮试测卷) | 第68-74页 |
| 附录2：化学学习测试卷(二轮试测卷) | 第74-82页 |
| 附录3：学科能力测试(终稿) | 第82-90页 |
| 附录4：学生感知到的自主支持问卷 | 第90-91页 |
| 参考文献 | 第91-96页 |
| 致谢 | 第96页 |
