| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 绪论 | 第7-14页 |
| 一、概念界定 | 第7页 |
| 二、“课前演讲”研究的意义 | 第7-11页 |
| (一) 论题的提出 | 第7-8页 |
| (二) 研究的意义 | 第8-11页 |
| 三、国内外关于该课题的研究现状及趋势 | 第11-13页 |
| (一) 国外对于同类课题的研究现状 | 第11页 |
| (二) 国内对于同类课题的研究现状 | 第11-13页 |
| 四、研究方法 | 第13-14页 |
| (一) 行动研究法 | 第13页 |
| (二) 问卷调查法 | 第13页 |
| (三) 访谈法 | 第13-14页 |
| 第一章 开展高中课前演讲活动的准备 | 第14-24页 |
| 第一节 开展高中课前演讲活动的理论准备 | 第14-15页 |
| 一、人本主义学习理论 | 第14页 |
| 二、教育现象学理论 | 第14-15页 |
| 三、教师实践性知识 | 第15页 |
| 第二节 开展高中课前演讲活动的实践基础 | 第15-17页 |
| 一、本校传统做法 | 第15-16页 |
| 二、师生评述 | 第16-17页 |
| 第三节 对学生的调查分析及结论 | 第17-24页 |
| 一、本校传统做法高中生演讲能力现状调查 | 第17-20页 |
| 二、本校传统做法高中生演讲能力现状调查高中生演讲、表达能力现状分析 | 第20-22页 |
| 三、对教师的调查分析及结论 | 第22-24页 |
| 第二章 高中课前演讲活动实施方案 | 第24-33页 |
| 第一节 课前时事演讲的实施原则 | 第24-25页 |
| 一、系统性原则 | 第24页 |
| 二、普遍性原则 | 第24-25页 |
| 三、指导性原则 | 第25页 |
| 四、能力本位原则 | 第25页 |
| 第二节 实施方案 | 第25-33页 |
| 一、起始阶段 | 第26-28页 |
| 二、提高阶段 | 第28-30页 |
| 三、创造阶段 | 第30-33页 |
| 第三章 高中语文课前演讲活动的成果 | 第33-46页 |
| 第一节 建立评价机制 | 第33-35页 |
| 第二节 学生能力的提升 | 第35-42页 |
| 一、学生听说能力的提升 | 第35-37页 |
| 二、对学生思维能力的提升 | 第37-39页 |
| 三、对学生写作能力的提升 | 第39-42页 |
| 第三节 教师实践性知识的生成 | 第42-46页 |
| 一、学习投入产生学习兴趣,达到演讲活动最佳效果 | 第42-44页 |
| 二、学生的选择感对学生参与活动有积极影响 | 第44-45页 |
| 三、加强群体内聚力能够促进学生个体成长 | 第45-46页 |
| 第四章 不足和改进措施 | 第46-49页 |
| 第一节 活动操作的不足和改进措施 | 第46-47页 |
| 一、存在不足 | 第46页 |
| 二、改进措施 | 第46-47页 |
| 第二节 学生思维的不足和改进措施 | 第47-49页 |
| 第五章 培养学生口语表达能力的实验研究和数据分析 | 第49-52页 |
| 第一节 实验的目的 | 第49页 |
| 第二节 实验假设、实验对象与变量 | 第49页 |
| 一、实验假设 | 第49页 |
| 二、实验对象 | 第49页 |
| 三、自变量 | 第49页 |
| 四、因变量 | 第49页 |
| 五、实验测量材料 | 第49页 |
| 第三节 实验设计 | 第49-50页 |
| 第四节 实验结果分析 | 第50-51页 |
| 第五节 实验结论 | 第51-52页 |
| 附录一 学生课前演讲话题50例 | 第52-55页 |
| 附录二 “高三学生课前时事演讲”教学案例 | 第55-61页 |
| 附录三 学生的演讲后记 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |