| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-14页 |
| 1 研究背景 | 第10-13页 |
| 2 研究意义 | 第13-14页 |
| 第一部分 文献综述 | 第14-26页 |
| 1 留守初中生的概念界定 | 第14-15页 |
| 1.1 留守儿童的概念 | 第14-15页 |
| 1.2 留守初中生的概念 | 第15页 |
| 2 积极心理品质的文献综述 | 第15-22页 |
| 2.1 积极心理品质的概念 | 第15-18页 |
| 2.2 积极心理品质的特点 | 第18-19页 |
| 2.3 积极心理品质的研究现状 | 第19-20页 |
| 2.4 初中生积极心理品质的研究现状 | 第20-21页 |
| 2.5 初中生积极心理品质的测量 | 第21-22页 |
| 3 留守初中生主观幸福感的研究 | 第22-24页 |
| 3.1 主观幸福感的概念 | 第22-23页 |
| 3.2 留守初中生主观幸福感现状 | 第23-24页 |
| 4 主观幸福感与积极心理品质的关系研究 | 第24-25页 |
| 5 已有研究的局限 | 第25-26页 |
| 5.1 需要对留守初中生主观幸福感进行深入分析 | 第25页 |
| 5.2 对留守初中生积极心理品质的研究不够重视 | 第25页 |
| 5.3 应该对农村留守初中生主观幸福感和积极心理品质的关系进行深入探讨 | 第25-26页 |
| 第二部分 研究设计 | 第26-28页 |
| 1 研究目的 | 第26页 |
| 2 研究假设 | 第26-27页 |
| 3 研究方法 | 第27页 |
| 4 研究程序 | 第27-28页 |
| 第三部分 农村留守初中生积极心理品质与主观幸福感关系研究 | 第28-38页 |
| 1 研究目的 | 第28页 |
| 2 研究假设 | 第28页 |
| 3 研究对象 | 第28-29页 |
| 4 研究工具 | 第29页 |
| 5 施测程序 | 第29-30页 |
| 6 数据处理与统计方法 | 第30页 |
| 7 研究结果 | 第30-38页 |
| 7.1 各变量的描述性统计和相关分析 | 第30-31页 |
| 7.2 留守初中生积极心理品质在人口学变量上的差异 | 第31-33页 |
| 7.3 留守与非留守初中生在积极心理品质上的差异 | 第33-34页 |
| 7.4 留守与非留守初中生在主观幸福感上的差异 | 第34-35页 |
| 7.5 留守初中生积极心理品质与主观幸福感的相关研究 | 第35-38页 |
| 第四部分 综合讨论 | 第38-44页 |
| 1 留守初中生积极心理品质在人口学变量上的差异 | 第38-39页 |
| 2 留守与非留守初中生在积极心理品质上的差异 | 第39-40页 |
| 3 留守与非留守初中生在主观幸福感上的差异 | 第40-41页 |
| 4 留守初中生积极心理品质与主观幸福感的关系研究 | 第41-44页 |
| 第五部分 研究总结与展望 | 第44-50页 |
| 1 研究的主要结论 | 第44页 |
| 2 研究的创新之处 | 第44-45页 |
| 2.1 从积极心理学角度对留守初中生进行研究 | 第44页 |
| 2.2 对经济发展较好地区的留守初中生发展状况进行研究 | 第44-45页 |
| 3 研究的不足之处及展望 | 第45-48页 |
| 3.1 研究的不足之处 | 第45页 |
| 3.2 研究展望 | 第45-48页 |
| 4 农村留守初中生积极心理品质培养对策 | 第48-50页 |
| 4.1 公平对待留守群体 | 第48页 |
| 4.2 加强教师积极心理健康教育 | 第48-49页 |
| 4.3 定期开展团体辅导 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-56页 |
| 附录 | 第56-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
