| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-32页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.2 研究综述 | 第12-22页 |
| 1.2.1 角色扮演的结构研究 | 第12-14页 |
| 1.2.2 角色扮演的功能研究 | 第14-16页 |
| 1.2.3 角色扮演在小学英语句型教学中的作用与效果研究 | 第16-17页 |
| 1.2.4 关于英语句型教学的研究 | 第17-21页 |
| 1.2.5 述评 | 第21-22页 |
| 1.3 角色扮演的理论基础 | 第22-27页 |
| 1.3.1 核心概念的界定 | 第22-23页 |
| 1.3.2 理论基础 | 第23-27页 |
| 1.4 研究目标 | 第27-29页 |
| 1.4.1 研究问题的陈述 | 第27-28页 |
| 1.4.2 研究假设 | 第28-29页 |
| 1.4.3 研究的具体目标 | 第29页 |
| 1.5 研究内容 | 第29-30页 |
| 1.6 研究意义 | 第30页 |
| 1.7 研究思路与方法 | 第30-32页 |
| 1.7.1 研究思路 | 第30页 |
| 1.7.2 研究方法 | 第30-32页 |
| 2 角色扮演的方案设计 | 第32-63页 |
| 2.1 小学生的身心特点分析 | 第32-33页 |
| 2.1.1 小学生的身体特点 | 第32页 |
| 2.1.2 小学生的心理特点 | 第32-33页 |
| 2.2 小学四年级英语句型教学内容本身的特点分析 | 第33-35页 |
| 2.2.1 英语句型结构的分析 | 第33页 |
| 2.2.2 英语句型结构所学的目标词汇 | 第33-34页 |
| 2.2.3 PrimaryLongman3A的语音教学要求 | 第34页 |
| 2.2.4 四年级学生对英语句型理解水平的分析 | 第34页 |
| 2.2.5 小学四年级英语句型教学内容本身的特点归纳 | 第34-35页 |
| 2.3 角色扮演设计的依据 | 第35-43页 |
| 2.3.1 情节的设计 | 第35-37页 |
| 2.3.2 情景的设计 | 第37-40页 |
| 2.3.3 演员与观众的设计 | 第40-43页 |
| 2.4 角色扮演的应用方案 | 第43-63页 |
| 2.4.1 角色扮演句型、目标的教学安排 | 第43-47页 |
| 2.4.2 角色扮演方案的设计 | 第47-63页 |
| 3 角色扮演方案的实施 | 第63-77页 |
| 3.1 角色扮演方案的实施过程 | 第63-66页 |
| 3.1.1 角色扮演方案实施的步骤 | 第63-65页 |
| 3.1.2 角色扮演方案实施过程中的特殊情况 | 第65页 |
| 3.1.3 角色扮演方案实施过程中遇到的问题 | 第65-66页 |
| 3.2 角色扮演方案的实施结果 | 第66-77页 |
| 3.2.1 情景布置缺乏创造力,个别学生没有很好的融入故事剧情 | 第67-68页 |
| 3.2.2 情节与句型进行了很好的联结,使得情节很好的为教学进行了服务 | 第68-70页 |
| 3.2.3 部分角色动作表现不够自然,导致演员和观众的互动不强 | 第70-71页 |
| 3.2.4 角色的语言表达较书面化,导致部分学生未达到口语练习的效果 | 第71-77页 |
| 4 角色扮演在应用过程中存在的问题 | 第77-81页 |
| 4.1 情景布置未达剧本表达要求 | 第77-78页 |
| 4.2 角色动作设计不够生活化 | 第78-79页 |
| 4.3 欠缺口语化的语言表达 | 第79-81页 |
| 5 总结 | 第81-83页 |
| 参考文献 | 第83-85页 |
| 附录 | 第85-95页 |
| 致谢 | 第95页 |
