论校园自然环境与学生语文学习的关系
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 第一节 研究意义 | 第10-12页 |
| 一、理论意义 | 第10-11页 |
| 二、实践意义 | 第11-12页 |
| 第二节 研究综述 | 第12-15页 |
| 第三节 研究方法 | 第15-16页 |
| 一、文献研究法 | 第15页 |
| 二、跨学科研究法 | 第15-16页 |
| 第一章 校园自然环境的相关概念阐释 | 第16-24页 |
| 第一节 校园自然环境的概念界定 | 第16-20页 |
| 一、环境的多重语义 | 第16-18页 |
| 二、校园环境的多重语义 | 第18-20页 |
| 第二节 校园自然环境呈现的语文符号 | 第20-24页 |
| 一、语文与语文符号 | 第20-21页 |
| 二、语文符号在校园自然环境中的呈现 | 第21-24页 |
| 第二章 校园自然环境影响学生语文学习的可行性 | 第24-40页 |
| 第一节 环境育人思想的理论 | 第24-29页 |
| 一、环境心理学 | 第25-26页 |
| 二、教育生态学 | 第26-27页 |
| 三、教育名家思想 | 第27-29页 |
| 第二节 环境育人思想的实践 | 第29-36页 |
| 一、中国古代书院的环境建设 | 第29-33页 |
| 二、国外校园的环境建设 | 第33-36页 |
| 第三节 语文学科的性质特点 | 第36-40页 |
| 一、语文学科的人文性 | 第36-38页 |
| 二、语文学科的审美性 | 第38-40页 |
| 第三章 校园自然环境的功能分析 | 第40-46页 |
| 第一节 德育功能 | 第40-42页 |
| 第二节 美育功能 | 第42-44页 |
| 第三节 导向功能 | 第44-46页 |
| 第四章 校园自然环境与学生语文学习的关系表现 | 第46-67页 |
| 第一节 校园自然环境与学生语文学习心理的关系 | 第46-51页 |
| 一、校园自然环境与学生语文学习情绪的关系 | 第46-47页 |
| 二、校园自然环境与学生语文学习兴趣的关系 | 第47-49页 |
| 三、校园自然环境与学生心理健康的关系 | 第49-51页 |
| 第二节 校园自然环境与学生语文能力的关系 | 第51-65页 |
| 一、校园自然环境与学生语文阅读的关系 | 第51-56页 |
| 二、校园自然环境与学生语文写作的关系 | 第56-65页 |
| 第三节 校园自然环境与教师语文教学的关系 | 第65-67页 |
| 第五章 校园自然环境与语文课程资源的整合策略 | 第67-73页 |
| 第一节 命名活动 | 第68-69页 |
| 第二节 读书碑林 | 第69-70页 |
| 第三节 诗词吟诵 | 第70-71页 |
| 第四节 情景教学 | 第71-73页 |
| 第六章 校园自然环境的营造策略 | 第73-78页 |
| 第一节 突出审美性 | 第73-76页 |
| 一、亭台水榭创设 | 第74页 |
| 二、回廊曲径设置 | 第74-75页 |
| 三、荷池水塘运用 | 第75页 |
| 四、地理环境选址 | 第75-76页 |
| 第二节 结合教育性 | 第76-77页 |
| 第三节 彰显人文性 | 第77-78页 |
| 结语 | 第78-79页 |
| 参考文献 | 第79-81页 |
| 致谢 | 第81页 |
