| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-16页 |
| 第一节 研究缘起 | 第11-13页 |
| 一、程序员群体的现实状态 | 第11-12页 |
| 二、对自我导向学习新进展的关注 | 第12-13页 |
| 第二节 研究内容与问题 | 第13-14页 |
| 第三节 研究目的与意义 | 第14-16页 |
| 一、研究目的 | 第14页 |
| 二、研究意义 | 第14-16页 |
| 第二章 文献综述与研究设计 | 第16-35页 |
| 第一节 概念界定与文献综述 | 第16-29页 |
| 一、概念界定 | 第16-18页 |
| 二、文献综述 | 第18-29页 |
| 第二节 研究方法与研究过程 | 第29-35页 |
| 一、研究方法 | 第29-30页 |
| 二、研究过程 | 第30-35页 |
| 第三章 程序员在线自我导向学习现状调查结果分析 | 第35-57页 |
| 第一节 基本信息 | 第35-39页 |
| 一、性别分布 | 第35-36页 |
| 二、年龄分布 | 第36页 |
| 三、学历背景分布 | 第36-37页 |
| 四、目前岗位分布 | 第37-38页 |
| 五、地域分布 | 第38-39页 |
| 第二节 在线自我导向学习现状分析 | 第39-51页 |
| 一、程序员在线自我导向学习中的个性特征 | 第39-45页 |
| 二、程序员在线自我导向学习的过程 | 第45-48页 |
| 三、程序员在线自我导向学习中的网络环境 | 第48-51页 |
| 四、小结 | 第51页 |
| 第三节 模型以外的其他情况分析 | 第51-57页 |
| 一、资源渠道获取多样,对信息检索能力要求高 | 第51-52页 |
| 二、学习评估新形态,共享时代下学习成果的分享 | 第52-53页 |
| 三、学习动机新动力,结构化知识下碎片化时间的利用 | 第53-55页 |
| 四、在线自我导向学习完整性评估 | 第55-57页 |
| 第四章 程序员在线自我导向学习质量提升策略研究 | 第57-62页 |
| 第一节 有关在线自我导向学习中个性特征方面的提升策略 | 第57-59页 |
| 一、提升信息辨别能力 | 第57-58页 |
| 二、提高信息检索能力 | 第58页 |
| 三、保持专业学习动机 | 第58-59页 |
| 第二节 有关在线自我导向学习中学习过程方面的提升策略 | 第59-62页 |
| 一、设定长期学习目标,规划碎片化学习时间 | 第59-60页 |
| 二、使用有监控功能的学习网站,提升学习监控能力 | 第60页 |
| 三、建立网络评估系统,优化自我评估能力 | 第60-62页 |
| 第五章 总结与反思 | 第62-67页 |
| 第一节 总结 | 第62-65页 |
| 一、在线自我导向学习模型对程序员群体的适用性 | 第62页 |
| 二、在线环境作为一种工具辅助自我导向学习 | 第62-63页 |
| 三、碎片化时间对在线自我导向学习的挑战 | 第63-64页 |
| 四、开放社区讨论平台(开源社区)对评估的意义 | 第64-65页 |
| 第二节 研究反思 | 第65-67页 |
| 一、研究方法的反思 | 第65-66页 |
| 二、研究过程的反思 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-72页 |
| 附录 | 第72-78页 |
| 后记 | 第78页 |