| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第12-20页 |
| (一) 问题的提出 | 第12-14页 |
| 1. 选题缘由 | 第12页 |
| 2. 研究的意义 | 第12-14页 |
| (二) 国内外研究概况 | 第14-17页 |
| 1. 国外研究概况 | 第14-15页 |
| 2. 国内研究概况 | 第15-17页 |
| (三) 相关概念界定 | 第17-18页 |
| 1. 课程资源 | 第17-18页 |
| 2. 课程资源开发 | 第18页 |
| 3. 课程资源开发能力 | 第18页 |
| (四) 研究方法和路线 | 第18-20页 |
| 1. 研究方法 | 第18-19页 |
| 2. 研究路线 | 第19-20页 |
| 一、课程资源开发能力及结构 | 第20-28页 |
| (一) 能力构成要素 | 第20-26页 |
| 1. 认知能力 | 第20-22页 |
| 2. 规划与设计能力 | 第22-23页 |
| 3. 鉴别与分析能力 | 第23-24页 |
| 4. 整合与创生能力 | 第24-25页 |
| 5. 组织与协调能力 | 第25-26页 |
| (二) 各能力要素之间的关系 | 第26-28页 |
| 二、语文教师课程资源开发能力现状的调查 | 第28-39页 |
| (一) 调查的基本情况 | 第28-30页 |
| (二) 调查结果及分析 | 第30-39页 |
| 1. 对课程资源的认识比较全面 | 第31-32页 |
| 2. 能根据课程和教学需要鉴别与选择课程资源 | 第32-33页 |
| 3. 能比较充分地利用信息技术开发网络资源 | 第33-34页 |
| 4. 注重同侪之间合作开发课程资源 | 第34-35页 |
| 5. 课程资源开发认识与行动不一致 | 第35页 |
| 6. 课程资源开发依赖于教师的教学自觉性 | 第35-36页 |
| 7. 课程资源开发缺乏明确的规划与设计 | 第36页 |
| 8. 课程资源开发的内容比较单一 | 第36-37页 |
| 9. 乡镇教师与城市教师的课程资源开发能力存在一定差距 | 第37-39页 |
| 三、影响初中语文教师课程资源开发能力的因素 | 第39-51页 |
| (一) 内部因素 | 第39-45页 |
| 1. 教师履历背景 | 第39-41页 |
| 2. 专业知识与技能 | 第41-44页 |
| 3. 教学自觉性和个人兴趣 | 第44-45页 |
| 4. 教师职业幸福感 | 第45页 |
| (二) 外部因素 | 第45-51页 |
| 1. 语文学科地位 | 第45-46页 |
| 2. 学校条件支持 | 第46-49页 |
| 3. 教师同伴互助 | 第49页 |
| 4. 课程专家指导 | 第49-51页 |
| 四、提升教师课程资源开发能力的思考 | 第51-61页 |
| (一) 教师加强终身学习 | 第51-53页 |
| 1. 完善知识系统、提高专业素养 | 第51页 |
| 2. 更新课程观念、树立课程资源开发意识 | 第51-52页 |
| 3. 立足教学情境、反思课程资源开发实践 | 第52-53页 |
| (二) 教师加强与多方开展合作 | 第53-55页 |
| 1. 加强教师同侪之间的合作 | 第53-54页 |
| 2. 加强教师与课程专家之间的合作 | 第54页 |
| 3. 加强教师与学生、家长的合作 | 第54-55页 |
| (三) 学校给教师提供良好的外部条件支持 | 第55-59页 |
| 1. 给教师赋权增能 | 第55-56页 |
| 2. 建立课程资源开发机制 | 第56-59页 |
| (四) 学校建立完善的教师培训模式 | 第59-61页 |
| 1. 建立合理的培训制度 | 第59页 |
| 2. 设置科学的培训内容 | 第59页 |
| 3. 采用灵活的培训方式 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录 | 第65-70页 |
| 附录一 | 第65-69页 |
| 附录二 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |