| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-20页 |
| 1.1 选题的缘由、目的与意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 理论意义(学术价值) | 第8页 |
| 1.1.2 实践意义(应用价值) | 第8-9页 |
| 1.2 国内外学界研究现状 | 第9-15页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第9-14页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3 研究方法与基本框架 | 第15-20页 |
| 1.3.1 研究目标、研究内容和拟解决的关键问题 | 第16页 |
| 1.3.2 拟采取的研究方法(或技术路线、实验方案)及可行性分析 | 第16-20页 |
| 第2章 课堂管理概述及范围界定 | 第20-24页 |
| 2.1 课堂管理的涵义 | 第20-21页 |
| 2.1.1 课堂 | 第20页 |
| 2.1.2 课堂管理 | 第20-21页 |
| 2.2 课堂管理的内容 | 第21-24页 |
| 2.2.1 课堂环境的管理 | 第22页 |
| 2.2.2 课堂纪律的管理 | 第22页 |
| 2.2.3 课堂氛围的营造 | 第22-24页 |
| 第3章 泰国中学汉语课堂管理的现状及问题 | 第24-36页 |
| 3.1 泰国中学汉语课堂管理现状 | 第24-26页 |
| 3.1.1 优势 | 第24-25页 |
| 3.1.2 不足 | 第25-26页 |
| 3.2 泰国中学汉语课堂管理问题 | 第26-36页 |
| 3.2.1 问题案例 | 第26-32页 |
| 3.2.2 问题类型 | 第32-36页 |
| 第4章 泰国中学汉语课堂管理问题的原因分析 | 第36-50页 |
| 4.1 教师方面 | 第36-46页 |
| 4.1.1 对泰国文化的真实体验和准确认识方面 | 第36-44页 |
| 4.1.2 必要的管理机制方面 | 第44-45页 |
| 4.1.3 自信和教学管理经验方面 | 第45页 |
| 4.1.4 理论指导方面 | 第45-46页 |
| 4.1.5 用泰语进行基本沟通的能力方面 | 第46页 |
| 4.2 学生方面 | 第46-48页 |
| 4.2.1 生理因素 | 第46-47页 |
| 4.2.2 认知因素 | 第47页 |
| 4.2.3 情感因素：动机、态度、性格 | 第47-48页 |
| 4.3 其他环境因素和突发状况 | 第48-50页 |
| 第5章 提高泰国中学汉语课堂管理有效性的策略 | 第50-64页 |
| 5.1 有效的课堂活动 | 第50-53页 |
| 5.1.1 制定SOP | 第50-51页 |
| 5.1.2 传达乐趣 | 第51-52页 |
| 5.1.3 海绵式活动 | 第52-53页 |
| 5.2 创造与文化相关的体验 | 第53-55页 |
| 5.2.1 对汉语文化产物和习俗的体验 | 第53-55页 |
| 5.2.2 结合中国文化实施课堂管理 | 第55页 |
| 5.3 提高管理的语言能力 | 第55-57页 |
| 5.3.1 正视教师的语言问题 | 第55-56页 |
| 5.3.2 提高行为管理的语言技巧 | 第56-57页 |
| 5.4 注重情感的培养 | 第57-59页 |
| 5.4.1 认可与鼓励 | 第57-58页 |
| 5.4.2 认真与耐心 | 第58页 |
| 5.4.3 沟通与了解 | 第58-59页 |
| 5.5 加强合作意识 | 第59-62页 |
| 5.5.1 加强与志愿者教师的合作 | 第59-60页 |
| 5.5.2 加强与校内教师的合作 | 第60-62页 |
| 5.6 深化理论学习,总结实践经验 | 第62-64页 |
| 5.6.1 学会反思 | 第62页 |
| 5.6.2 尽可能安排时间到泰国本土教师的课堂听课 | 第62页 |
| 5.6.3 积极参加相关培训活动,不断提升自己 | 第62-64页 |
| 结语 | 第64-66页 |
| 1. 泰国中学汉语课堂管理中的经验教训 | 第64页 |
| 2. 对泰国中学汉语课堂管理及教学的启示 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-72页 |
| 致谢 | 第72-74页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第74页 |