摘要 | 第5-6页 |
Abstract | 第6页 |
1. 导论 | 第7-15页 |
1.1 选题的背景 | 第7页 |
1.2 国内外研究现状 | 第7-9页 |
1.3 研究目的和意义 | 第9-10页 |
1.3.1 研究目的 | 第9-10页 |
1.3.2 研究意义 | 第10页 |
1.4 相关概念界定 | 第10-12页 |
1.4.1 互联网 | 第10-11页 |
1.4.2 高职院校 | 第11页 |
1.4.3 学习 | 第11-12页 |
1.5 论文的主要内容和结构 | 第12-13页 |
1.6 研究方法、创新及研究思路 | 第13-15页 |
1.6.1 研究方法 | 第13页 |
1.6.2 创新点 | 第13页 |
1.6.3 研究思路 | 第13-15页 |
2. 互联网的主要特征及高职院校学生的学习特点 | 第15-20页 |
2.1 互联网的主要特征 | 第15-18页 |
2.1.1 互联网的主要特点 | 第15-17页 |
2.1.2 互联网在高职院校应用中的主要特点 | 第17-18页 |
2.2 高职院校学生学习的特点 | 第18-20页 |
2.2.1 学习实践性强 | 第18页 |
2.2.2 课堂气氛活跃 | 第18页 |
2.2.3 学习自信心弱 | 第18页 |
2.2.4 学习目标不明确 | 第18-19页 |
2.2.5 学习主动性差 | 第19页 |
2.2.6 学习缺乏自律性 | 第19-20页 |
3. 互联网对高职院校学生学习影响的分析 | 第20-37页 |
3.1 评价高职院校学生学习影响的表现方式 | 第20-22页 |
3.1.1 学习态度 | 第20页 |
3.1.2 学习兴趣 | 第20-21页 |
3.1.3 学习成绩 | 第21页 |
3.1.4 学习效率 | 第21-22页 |
3.2 问卷的设计及调查样本的确定 | 第22页 |
3.2.1 问卷的设计 | 第22页 |
3.2.2 调查样本大小的确定 | 第22页 |
3.3 调查结果的描述性分析 | 第22-33页 |
3.4 互联网对高职院校学生学习的影响 | 第33-37页 |
3.4.1 积极影响 | 第33-35页 |
3.4.2 消极影响 | 第35-37页 |
4. 互联网对高职院校学生学习影响的原因 | 第37-40页 |
4.1 学生自身因素分析 | 第37-38页 |
4.2 家庭因素分析 | 第38页 |
4.3 学校因素分析 | 第38-39页 |
4.4 社会因素分析 | 第39页 |
4.5 互联网因素分析 | 第39-40页 |
5. 互联网环境下促进高职院校学生学习的教育对策 | 第40-49页 |
5.1 互联网环境下的教育原则 | 第40-42页 |
5.1.1 目标性原则 | 第40页 |
5.1.2 筛选性原则 | 第40页 |
5.1.3 自律性原则 | 第40-41页 |
5.1.4 限时性原则 | 第41页 |
5.1.5 趣味性原则 | 第41页 |
5.1.6 主动性原则 | 第41-42页 |
5.1.7 互动性原则 | 第42页 |
5.2 发挥互联网对高职院校学生学习的积极影响 | 第42-45页 |
5.2.1 教师给学生推荐优质可信的教学网站和软件 | 第42页 |
5.2.2 教师参与到学生的互联网讨论中去,给予正确引导 | 第42-43页 |
5.2.3 发挥学生组织功能,形成自我教育意识 | 第43页 |
5.2.4 对网络教学进行考核,纳入学分 | 第43-44页 |
5.2.5 在互联网中对学生进行分层教育 | 第44页 |
5.2.6 发挥网络图书馆的作用,开放教学资源 | 第44-45页 |
5.3 避免互联网对高职院校学生学习的消极影响 | 第45-49页 |
5.3.1 改革教学,提高教育对学生的吸引力 | 第45-46页 |
5.3.2 学校加强校园网络建设及监管,净化校园网络环境 | 第46-47页 |
5.3.3 教师以身作则,加强学习 | 第47页 |
5.3.4 全员参与互联网教育 | 第47-48页 |
5.3.5 培养学生利用互联网进行学习的能力和习惯 | 第48-49页 |
6. 总结与展望 | 第49-50页 |
参考文献 | 第50-53页 |
附录 | 第53-57页 |
附录1: 调查问卷 | 第53-56页 |
附录2: 访谈提纲 | 第56-57页 |
致谢 | 第57-58页 |
攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第58页 |