| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1. 绪论 | 第13-32页 |
| 1.1 选题背景及意义 | 第13-15页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第13-14页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.2 文献综述 | 第15-28页 |
| 1.2.1 国外工程师胜任素质研究现状 | 第15-21页 |
| 1.2.2 国内工程师胜任素质研究现状 | 第21-26页 |
| 1.2.3 文献小结 | 第26-28页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第28-32页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第28-30页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第30-32页 |
| 2. 研究理论基础 | 第32-39页 |
| 2.1 胜任素质理论 | 第32-36页 |
| 2.1.1 胜任素质的概念 | 第32-33页 |
| 2.1.2 胜任素质模型的概念 | 第33-34页 |
| 2.1.3 胜任素质模型开发的基本程序 | 第34-36页 |
| 2.2 矿业工程师的界定 | 第36-39页 |
| 2.2.1 工程的概念 | 第36页 |
| 2.2.2 工程师的概念 | 第36-37页 |
| 2.2.3 矿业工程师的概念 | 第37-39页 |
| 3. 卓越矿业工程师胜任素质理论模型的构建 | 第39-53页 |
| 3.1 基于卓越矿业工程师胜任素质的岗位要求分析 | 第39-40页 |
| 3.2 备选胜任素质要素库的构建 | 第40-45页 |
| 3.2.1 关于现有工程师胜任素质模型的文献分析 | 第40-44页 |
| 3.2.2 我国卓越工程师教育培养计划通用标准分析 | 第44-45页 |
| 3.3 基于行为事件访谈的胜任素质分析 | 第45-53页 |
| 3.3.1 选取访谈样本 | 第45-46页 |
| 3.3.2 关键事件访谈 | 第46页 |
| 3.3.3 主题分析与提取胜任素质因素 | 第46-53页 |
| 4. 卓越矿业工程师胜任素质模型构建 | 第53-71页 |
| 4.1 调研问卷的设计及实施 | 第53-55页 |
| 4.1.1 问卷试测 | 第53-55页 |
| 4.1.2 正式问卷的施测 | 第55页 |
| 4.2 结果分析 | 第55-64页 |
| 4.2.1 研究样本 | 第56-57页 |
| 4.2.2 项目分析 | 第57-58页 |
| 4.2.3 探索性因子分析 | 第58-61页 |
| 4.2.4 信度分析 | 第61-62页 |
| 4.2.5 卓越矿业工程师胜任素质模型的适切性分析 | 第62-64页 |
| 4.3 矿业工程师胜任素质影响因素分析 | 第64-71页 |
| 4.3.1 矿业工程师胜任素质总体发展水平 | 第64页 |
| 4.3.2 年龄的差异 | 第64-65页 |
| 4.3.3 工作年限的差异 | 第65-66页 |
| 4.3.4 文化程度的差异 | 第66-67页 |
| 4.3.5 工种的差异 | 第67-68页 |
| 4.3.6 工程师级别的差异 | 第68-69页 |
| 4.3.7 不同企业的矿业工程师胜任素质水平的差异 | 第69页 |
| 4.3.8 卓越矿业工程师与一般矿业工程师胜任素质水平的差异 | 第69-71页 |
| 5. 矿业工程师胜任素质模型的应用 | 第71-82页 |
| 5.1 矿业工程师胜任素质模型在企业的应用 | 第71-74页 |
| 5.1.1 矿业工程师胜任素质水平的静态评价模型 | 第71-73页 |
| 5.1.2 个人胜任素质与组织胜任力之间的动态关系 | 第73-74页 |
| 5.2 矿业工程师胜任素质模型在工程教育中的应用 | 第74-82页 |
| 5.2.1 目前工程教育存在的问题探析 | 第74-79页 |
| 5.2.2 基于胜任素质模型的工程教育改革建议 | 第79-82页 |
| 6. 结论与展望 | 第82-84页 |
| 6.1 结论 | 第82-83页 |
| 6.2 展望 | 第83-84页 |
| 参考文献 | 第84-90页 |
| 附录A 调研访谈提纲（一）——针对身居要职的高级工程师或专家级工程师 | 第90-91页 |
| 附录B 调研访谈提纲（二）——针对优秀大学生 | 第91-92页 |
| 附录C 矿业工程师胜任素质测量初始问卷 | 第92-96页 |
| 附录D 矿业工程师胜任素质测量问卷 | 第96-99页 |
| 作者简历 | 第99-100页 |
| 学位论文数据集 | 第100-101页 |
