语文科任务型写作课程形态的构建
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第12-26页 |
| 第一节 问题的由来 | 第12-16页 |
| 一、新课程改革背景下写作研究的困惑 | 第12-15页 |
| 二、任务与写作能力目标的关系 | 第15-16页 |
| 第二节 研究综述 | 第16-21页 |
| 一、国外任务型写作课程研究的现状 | 第16-18页 |
| 二、国内任务型写作课程的雏形 | 第18-21页 |
| 第三节 研究思路 | 第21-26页 |
| 一、研究的问题 | 第21-22页 |
| 二、关键术语界定 | 第22-23页 |
| 三、研究的方法与思路 | 第23-24页 |
| 四、研究的价值 | 第24-26页 |
| 第二章 构建任务型写作课程形态的理念 | 第26-38页 |
| 第一节 任务型写作课程的理论基础与目标取向 | 第26-29页 |
| 一、任务型语言教学理论 | 第26-27页 |
| 二、心理语言学与社会建构理论 | 第27页 |
| 三、任务型写作课程的目标取向 | 第27-29页 |
| 第二节 构建任务型写作课程形态的必要性 | 第29-38页 |
| 一、写作的“任务驱动”需要 | 第29-32页 |
| 二、写作的“情境设置”需要 | 第32-35页 |
| 三、写作的“过程习得”需要 | 第35-38页 |
| 第三章 任务型写作课程目标的确定 | 第38-48页 |
| 第一节 基于学情的任务型写作课程目标的确定 | 第38-42页 |
| 一、写作前学情分析 | 第38-40页 |
| 二、学情视角下的任务设计 | 第40-42页 |
| 第二节 基于社会需求的任务型写作课程目标的确定 | 第42-44页 |
| 一、社会需求视角的必要性 | 第42页 |
| 二、社会生活分类下的任务设计 | 第42-44页 |
| 第三节 基于写作知识的任务型写作课程目标的确定 | 第44-48页 |
| 一、写作知识的分析维度 | 第44-45页 |
| 二、写作知识视角下的任务思维 | 第45-48页 |
| 第四章 构建任务型写作课程形态的路径 | 第48-66页 |
| 第一节 任务型写作课程形态的组织原则 | 第48-53页 |
| 一、任务型写作课程内容的选择 | 第48-51页 |
| 二、任务型写作课程形态的组织原则 | 第51-53页 |
| 第二节 任务型写作课程形态的构建路径 | 第53-59页 |
| 一、基于情境的课程形态构建 | 第55-57页 |
| 二、基于能力的课程形态构建 | 第57-59页 |
| 第三节 写作任务的有效开发 | 第59-66页 |
| 一、写作任务设计的“资料源”与“任务链” | 第60-62页 |
| 二、写作任务设计的过程要素 | 第62-66页 |
| 结语 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 致谢 | 第72-74页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务和主要成果 | 第74页 |
