| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1. 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 课题的研究背景 | 第9-14页 |
| 1.1.1 高考的作用 | 第9-10页 |
| 1.1.2 SOLO分类理论来源及主要内容 | 第10-12页 |
| 1.1.3 SOLO分类评价理论研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2 课题的研究意义 | 第14-15页 |
| 1.3 课题的研究方法 | 第15-16页 |
| 2. 研究范围的界定及试题能力层次的划分标准 | 第16-26页 |
| 2.1 研究范围的界定 | 第16页 |
| 2.1.1 研究试题年份及地区的选择 | 第16页 |
| 2.1.2 研究试题类型的确定 | 第16页 |
| 2.2 试题能力层次的划分标准及例题 | 第16-26页 |
| 3. 新课标下化学高考试题SOLO结构层次解读 | 第26-42页 |
| 3.1 辽宁化学高考试题SOLO结构层次解读 | 第26-31页 |
| 3.1.1 2011—2015年辽宁化学高考试题SOLO层次特点 | 第26-29页 |
| 3.1.2 辽宁化学高考试题SOLO层次特征分析 | 第29-31页 |
| 3.2 广东化学高考试题SOLO结构层次解读 | 第31-36页 |
| 3.2.1 2011—2015年广东化学高考试题SOLO层次特点 | 第31-34页 |
| 3.2.2 广东化学高考试题SOLO层次特征分析 | 第34-36页 |
| 3.3 山东化学高考试题SOLO结构层次解读 | 第36-42页 |
| 3.3.1 2011—2015年山东化学高考试题SOLO层次特点 | 第36-40页 |
| 3.3.2 山东化学高考试题SOLO层次特征分析 | 第40-42页 |
| 4. 研究结论和展望 | 第42-45页 |
| 4.1 研究结论及启示 | 第42-43页 |
| 4.2 研究不足与展望 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
