| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-12页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、研究思路与方法 | 第9-11页 |
| （一）研究思路 | 第9页 |
| （二）研究方法 | 第9-11页 |
| 三、研究意义 | 第11-12页 |
| （一）理论意义 | 第11页 |
| （二）实践意义 | 第11-12页 |
| 第二章 对话教学的内涵及国内外研究综述 | 第12-18页 |
| 一、对话教学的内涵 | 第12-14页 |
| （一）对话及对话教学 | 第12-13页 |
| （二）有效对话教学 | 第13-14页 |
| 二、对话教学的国内外研究综述 | 第14-15页 |
| （一）国外研究综述 | 第14页 |
| （二）国内研究综述 | 第14-15页 |
| 三、IRF话语分析理论的提出与发展 | 第15-18页 |
| （一）IRF话语分析理论的提出 | 第15-16页 |
| （二）IRF话语分析理论的发展 | 第16-18页 |
| 第三章 基于IRF理论的高中生物对话教学研究 | 第18-37页 |
| 一、对话教学的理论基础 | 第18-20页 |
| （一）IRF话语分析理论 | 第18-19页 |
| （二）建构主义理论 | 第19-20页 |
| 二、选取样本及收集信息的方法 | 第20页 |
| 三、高中生物课堂对话教学分析 | 第20-37页 |
| （一）对话的结构分析 | 第20-33页 |
| （二）对话的单元分析 | 第33-34页 |
| （三）对话的序列分析 | 第34-37页 |
| 第四章 有效对话教学案例设计—以高中生物（必修 1）为例 | 第37-47页 |
| 一、“生命活动的主要承担者——蛋白质” | 第37-40页 |
| （一）“生命活动的主要承担者——蛋白质”教学内容简介 | 第37页 |
| （二）“生命活动的主要承担者——蛋白质”案例设计 | 第37-40页 |
| 二、“生物膜的流动镶嵌模型” | 第40-43页 |
| （一）“生物膜的流动镶嵌模型”教学内容简介 | 第40-41页 |
| （二）“生物膜的流动镶嵌模型”案例设计 | 第41-43页 |
| 三、“降低化学反应活化能的酶” | 第43-47页 |
| （一）“降低化学反应活化能的酶”教学内容简介 | 第43页 |
| （二）“降低化学反应活化能的酶”案例设计 | 第43-47页 |
| 第五章 思考及建议 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录一 基于IRF理论的教师课堂对话结构观察量表 | 第50-51页 |
| 附录二 特级教师《通过神经系统的调节》教学实录 | 第51-54页 |
| 附录三 普通教师《通过神经系统的调节》教学实录 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57页 |