| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第10-15页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-12页 |
| 1. 我国随班就读的教育诉求 | 第10-11页 |
| 2. 多动症儿童同伴关系的研究不足 | 第11-12页 |
| (二) 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1. 研究目的 | 第12-13页 |
| 2. 研究意义 | 第13页 |
| (三) 相关概念界定 | 第13-15页 |
| 1. 随班就读 | 第13-14页 |
| 2. 多动症儿童 | 第14-15页 |
| 二、国内外相关研究综述 | 第15-33页 |
| (一) 儿童同伴关系的内涵 | 第15页 |
| (二) 儿童同伴关系的评估 | 第15-20页 |
| 1. 同伴接纳的评估 | 第15-17页 |
| 2. 友谊关系的评估 | 第17-18页 |
| 3. 班级社会网络的评估 | 第18-20页 |
| (三) 普通儿童的同伴关系 | 第20-21页 |
| (四) 多动症儿童的同伴关系研究现状 | 第21-31页 |
| 1. 多动症儿童的同伴接纳 | 第22-26页 |
| 2. 多动症儿童的友谊关系 | 第26-30页 |
| 3. 多动症儿童的班级社会网络 | 第30-31页 |
| (五) 国内外相关研究的总结与展望 | 第31-33页 |
| 1. 国内外相关研究的总结 | 第31页 |
| 2. 进一步研究的展望 | 第31-33页 |
| 三、研究设计 | 第33-41页 |
| (一) 研究思路 | 第33-34页 |
| (二) 研究对象 | 第34-36页 |
| 1. 总体分布情况 | 第34-35页 |
| 2. 多动症儿童组 | 第35-36页 |
| 3. 对照组儿童 | 第36页 |
| (三) 研究方法 | 第36-37页 |
| 1. 文献法 | 第36页 |
| 2. 测量法 | 第36页 |
| 3. 问卷法 | 第36页 |
| 4. 访谈法 | 第36-37页 |
| (四) 研究工具 | 第37-39页 |
| 1. Conners教师评定量表 | 第37页 |
| 2. 联合型瑞文测验图册 | 第37-38页 |
| 3. 班级同伴提名问卷 | 第38-39页 |
| 4. 随班就读学生基本情况调查表 | 第39页 |
| (五) 研究步骤 | 第39-41页 |
| 四、研究结果与分析 | 第41-54页 |
| (一) 多动症儿童与对照组儿童的基本情况 | 第41-42页 |
| (二) 多动症儿童与对照组儿童同伴关系的差异 | 第42-48页 |
| 1. 多动症儿童与对照组儿童在同伴接纳上的差异 | 第42-44页 |
| 2. 多动症儿童与对照组儿童在友谊关系上的差异 | 第44页 |
| 3. 多动症儿童与对照组儿童在班级社会网络上的差异 | 第44-47页 |
| 4. 多动症儿童同伴关系各维度的相关系数 | 第47-48页 |
| (三) 多动症儿童同伴关系的影响因素 | 第48-54页 |
| 1. 普通儿童同伴提名的相关原因 | 第49-51页 |
| 2. 年级和性别对多动症儿童同伴关系的影响 | 第51-52页 |
| 3. Conners教师评定表各因子与同伴关系各维度的相关系数 | 第52-53页 |
| 4. 随班就读教育环境为多动症儿童提供的支持状况 | 第53-54页 |
| 五、研究的讨论 | 第54-66页 |
| (一) 小学中段多动症儿童消极的同伴关系已经形成 | 第54-59页 |
| 1. 同伴接纳水平亟待提高 | 第54-56页 |
| 2. 友谊关系薄弱 | 第56-58页 |
| 3. 班级社会网络的参与度不高 | 第58-59页 |
| (二) 影响多动症儿童同伴关系发展的因素 | 第59-62页 |
| 1. 品行问题是造成多动症儿童同伴关系不良的主要原因 | 第60-61页 |
| 2. 随班就读的教育环境为多动症儿童提供的支持有限 | 第61-62页 |
| (三) 班级社会网络是探究多动症儿童同伴关系的可行路径 | 第62-66页 |
| 1. 班级社会网络与同伴接纳和友谊关系具有内在关联 | 第63-64页 |
| 2. 班级社会网络为多动症儿童同伴关系的探究和干预提供积极信息 | 第64-66页 |
| 六、研究结论与建议 | 第66-71页 |
| (一) 研究的结论 | 第66-67页 |
| (二) 改善多动症儿童同伴关系的教育建议 | 第67-69页 |
| 1. 提供接纳的社交环境,营造理解、宽松的班级氛围 | 第67页 |
| 2. 提升多动症儿童的品德修养,改善多动症儿童行为问题 | 第67-68页 |
| 3. 挖掘多动症儿童的社交优势,创造成功的社交体验 | 第68页 |
| 4. 采用综合的干预方式,完善随班就读学校支持系统 | 第68-69页 |
| (三) 研究的不足与展望 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-75页 |
| 附录A Conners教师评定量表 | 第75-77页 |
| 附录B 专家内容效度评分表 | 第77-80页 |
| 附录C 班级同伴提名问卷 | 第80-82页 |
| 附录D 学生基本情况调查表 | 第82-83页 |
| 附录E 团体心理辅导活动设计方案 | 第83-85页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第85-86页 |
| 致谢 | 第86-88页 |
