| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-20页 |
| 一、问题的提出 | 第9-11页 |
| 二、研究目的 | 第11页 |
| 三、研究意义 | 第11-12页 |
| 四、研究设计 | 第12-14页 |
| 五、概念界定 | 第14-15页 |
| 六、研究综述 | 第15-20页 |
| 第一章 研究的理论基础 | 第20-23页 |
| 一、人力资源管理 | 第20页 |
| 二、多元智能理论 | 第20-21页 |
| 三、教育公平理论 | 第21-22页 |
| 四、教师专业发展理论 | 第22-23页 |
| 第二章 调查结果与分析 | 第23-33页 |
| 一、特教教师的基本情况 | 第23-26页 |
| 二、特教教师的素质结构情况 | 第26-30页 |
| 三、特教教师的培训教育情况 | 第30-33页 |
| 第三章 石家庄市特殊教育学校教师队伍存在的主要问题及分析 | 第33-39页 |
| 一、专业师资奇缺,培养体系不完善 | 第33页 |
| 二、工作压力大,成就感低 | 第33-34页 |
| 三、教师待遇低,导致流失严重 | 第34-35页 |
| 四、教师专业化程度不高 | 第35-37页 |
| (一)学历层次低 | 第35-36页 |
| (二)专业素质水平低 | 第36页 |
| (三)科研活动不积极,科研水平低 | 第36-37页 |
| 五、特教教师培训情况不乐观 | 第37页 |
| 六、特教教师缺乏积极的职业情感 | 第37-39页 |
| 第四章 石家庄市特殊教育学校教师队伍建设的对策 | 第39-47页 |
| 一、专业素质层面 | 第39-42页 |
| (一)完善特教专业师资培养模式 | 第39-40页 |
| (二)实施特殊教育教师资格证书制度 | 第40页 |
| (三)加强特教教师职后培训工作,完善培训机制 | 第40-41页 |
| (四)积极开展教育教学研究,提高教师的科研能力 | 第41-42页 |
| 二、管理层面 | 第42-44页 |
| (一)建立健全特殊教育制度体系 | 第42-43页 |
| (二)加强特殊教育学校管理建设,发挥教育合力作用 | 第43-44页 |
| 三、社会层面 | 第44-47页 |
| (一)提高特殊教育教师的待遇和社会地位,调动教师的积极性 | 第44-45页 |
| (二)加大对特殊教育事业的建设支持力度 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-55页 |
| 后记 | 第55页 |