| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-9页 |
| 引言与文献综述 | 第13-24页 |
| 一、选题缘起 | 第13-14页 |
| 二、研究意义 | 第14-16页 |
| 三、文献综述 | 第16-20页 |
| 四、核心概念 | 第20-22页 |
| 五、研究方法 | 第22-24页 |
| 第一章 语文教学文本细读法的运用误区及反思 | 第24-30页 |
| 第一节 语文教学文本细读法的运用误区 | 第24-27页 |
| 一、文本细读偏离目标 | 第24-25页 |
| 二、文本细读游离文本 | 第25-26页 |
| 三、文本细读流于形式 | 第26-27页 |
| 第二节 语文教学文本细读法的运用反思 | 第27-30页 |
| 一、读者身份的单一化 | 第27-28页 |
| 二、文体类别的同一化 | 第28页 |
| 三、思维层次的简单化 | 第28-30页 |
| 第二章 语文教材文学类文本细读的多维视角 | 第30-43页 |
| 第一节 文本细读的读者身份视角 | 第30-32页 |
| 一、教师以一般读者的身份细读文本 | 第30-31页 |
| 二、教师以语文教师的身份细读文本 | 第31-32页 |
| 三、教师以普通学生的身份细读文本 | 第32页 |
| 第二节 文本细读的文体类别视角 | 第32-40页 |
| 一、古代文学类作品的文本细读 | 第32-36页 |
| 二、现代诗歌类文学作品的文本细读 | 第36-37页 |
| 三、现代散文类文学作品的文本细读 | 第37-38页 |
| 四、小说类文学作品的文本细读 | 第38-40页 |
| 第三节 文本细读的思维层次视角 | 第40-43页 |
| 一、文本细读的“精”度 | 第40-41页 |
| 二、文本细读的“广”度 | 第41-42页 |
| 三、文本细读的“深”度 | 第42-43页 |
| 第三章 多维视角下的文学类文本细读教学设计 | 第43-56页 |
| 第一节 基于文本细读读者身份视角下的教学设计——以《秋天的怀念》为例 | 第43-48页 |
| 第二节 基于文本细读文体类别视角下的教学设计——以《雷电颂》为例 | 第48-52页 |
| 第二节 基于文本细读思维层次视角下的教学设计——以《我的叔叔于勒》为例 | 第52-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 附录 1 | 第57-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
