| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| (一) 学生需班级公约的约束以尽快适应小学生活 | 第10页 |
| (二) 老师需要班级公约的帮助以尽快组建新集体 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| (一) 为班级公约的呈现提供了一种新形式 | 第11页 |
| (二) 符合学生、教师、班级管理的发展需求 | 第11-12页 |
| 三、核心概念界定 | 第12-14页 |
| (一) 绘本 | 第12-13页 |
| (二) 班级公约 | 第13-14页 |
| 四、文献综述 | 第14-17页 |
| (一) 绘本的相关研究 | 第14-16页 |
| (二) 班级公约的相关研究 | 第16-17页 |
| (三) 已有研究评述 | 第17页 |
| 五、研究思路、研究方法 | 第17-20页 |
| (一) 研究思路图 | 第17-18页 |
| (二) 研究方法 | 第18-20页 |
| 第二章 行动研究的设计 | 第20-24页 |
| 一、S小学相关情况介绍 | 第20页 |
| 二、L班基本情况介绍 | 第20页 |
| 三、L班现有班级公约实施状况 | 第20-22页 |
| (一) 现有班级公约的目标和内容 | 第20-21页 |
| (二) 现有班级公约的实施效果 | 第21页 |
| (三) 问题学生基本情况介绍 | 第21-22页 |
| 四、制定新班级公约的必要性 | 第22-23页 |
| 五、绘本与班级公约的必然联系 | 第23-24页 |
| 第三章 行动过程 | 第24-34页 |
| 一、第一个行动循环(2016.3-2016.6) | 第24-31页 |
| (一) 计划 | 第24页 |
| (二) 实施 | 第24-29页 |
| (三) 新的班级公约诞生 | 第29页 |
| (四) 观察 | 第29-30页 |
| (五) 反思 | 第30-31页 |
| 二、第二个行动循环(2016.9-2016.12) | 第31-34页 |
| (一) 计划 | 第31页 |
| (二) 实施 | 第31-32页 |
| (三) 观察 | 第32-33页 |
| (四) 反思 | 第33-34页 |
| 第四章 绘本在小学低段建立班级公约中应用的反思 | 第34-40页 |
| 一、绘本形式的班级公约实施的效果 | 第34-36页 |
| 二、如何制定班级公约 | 第36-38页 |
| (一) 行动者的引导 | 第36页 |
| (二) 发挥学生的主观能动性 | 第36-37页 |
| (三) 注重调整 | 第37-38页 |
| 三、如何将绘本与班级公约结合 | 第38页 |
| 四、研究的重要落脚点 | 第38-40页 |
| (一) 学段的重要性 | 第38-39页 |
| (二) 呈现方式的重要性—绘本 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 一、著作类 | 第42-43页 |
| 二、论文类 | 第43-45页 |
| 附录一 | 第45-46页 |
| 附录二 | 第46-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第60页 |