| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 引言 | 第8-10页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 研究目的 | 第8-9页 |
| 1.3 研究意义 | 第9页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第9页 |
| 1.4 研究假设 | 第9-10页 |
| 2 文献综述 | 第10-24页 |
| 2.1 心理弹性的研究概况 | 第10-18页 |
| 2.1.1 心理弹性的概念 | 第10-11页 |
| 2.1.2 心理弹性的理论 | 第11-16页 |
| 2.1.3 心理弹性的测量 | 第16-17页 |
| 2.1.4 心理弹性的相关研究 | 第17-18页 |
| 2.2 OB训练的研究概况 | 第18-22页 |
| 2.2.1 OB训练的起源和发展 | 第18页 |
| 2.2.2 OB训练的核心理念 | 第18-19页 |
| 2.2.3 OB训练的作用机制和操作模式 | 第19-21页 |
| 2.2.4 OB训练的实施步骤 | 第21页 |
| 2.2.5 OB训练的相关研究 | 第21-22页 |
| 2.3 OB训练对心理弹性的干预研究 | 第22-24页 |
| 3 研究方法 | 第24-33页 |
| 3.1 研究一: 中职生心理弹性现状调查研究 | 第24-25页 |
| 3.1.1 研究被试 | 第24页 |
| 3.1.2 研究工具 | 第24-25页 |
| 3.1.3 研究程序与数据处理 | 第25页 |
| 3.2 研究二:中职生心理弹性低水平的OB训练干预 | 第25-33页 |
| 3.2.1 被试的选取 | 第25页 |
| 3.2.2 研究工具 | 第25-29页 |
| 3.2.3 研究程序 | 第29-33页 |
| 4 研究结果 | 第33-38页 |
| 4.1 研究一:中职生心理弹性现状研究结果 | 第33-36页 |
| 4.1.1 心理弹性现状调查 | 第33页 |
| 4.1.2 中职学生心理弹性的男女差异检验 | 第33-34页 |
| 4.1.3 中职学生心理弹性在生源地的差异检验 | 第34页 |
| 4.1.4 中职学生心理弹性在是否是独生子女的差异检验 | 第34-35页 |
| 4.1.5 中职学生心理弹性在是否是单亲家庭的差异检验 | 第35-36页 |
| 4.2 研究二:提高中职生心理弹性的OB训练干预研究结果 | 第36-38页 |
| 4.2.1 干预组与控制组心理弹性各方面同质性检验 | 第36页 |
| 4.2.2 干预组与控制组心理弹性各方面后测差异检验 | 第36-38页 |
| 5 分析与讨论 | 第38-42页 |
| 5.1 中职生心理弹性现状调查的分析与讨论 | 第38-40页 |
| 5.1.1 中职生心理弹性现状调查 | 第38-39页 |
| 5.1.2 中职生心理弹性的性别差异 | 第39页 |
| 5.1.3 中职生心理弹性的生源地差异 | 第39页 |
| 5.1.4 中职生心理弹性性在是否独生子女上的差异检验 | 第39-40页 |
| 5.1.5 中职生心理弹性性在是单亲家庭上的差异检验 | 第40页 |
| 5.2 OB训练对中职生心理弹性干预的有效性分析 | 第40-42页 |
| 6 研究的不足与展望 | 第42-43页 |
| 7 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录1 自我心理弹性量表 | 第47-48页 |
| 附录2 青少年心理韧性量表 | 第48-49页 |
| 附录3 OB训练干预具体活动方案(节选) | 第49-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
