| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 一、研究缘起 | 第10-12页 |
| （一） 时代发展的现实诉求 | 第10页 |
| （二） 拓展已有的研究 | 第10-11页 |
| （三） 为教育伦理学的发展微尽绵力 | 第11页 |
| （四） 运用规范伦理学理论审视教学中的信息技术具有研究意义 | 第11-12页 |
| 二、研究价值 | 第12页 |
| （一） 理论价值 | 第12页 |
| （二） 实践价值 | 第12页 |
| 三、概念界定 | 第12-13页 |
| 四、文献综述 | 第13-16页 |
| （一） 规范伦理学在教育中的研究 | 第13-14页 |
| （二） 关于教育技术的伦理研究 | 第14-16页 |
| 五、研究方法 | 第16-17页 |
| 六、创新之处 | 第17页 |
| （一） 力争在前人研究的基础上，做到研究内容体系的创新 | 第17页 |
| （二） 聚焦于课堂，致力于教师行为的伦理规范研究 | 第17页 |
| 注释 | 第17-18页 |
| 第二章 信息技术“进入”教学的规范伦理学基础 | 第18-29页 |
| 一、规范伦理学与教学行为 | 第18-23页 |
| （一） 道德终极目的：教学中一切行为的伦理指向 | 第18-19页 |
| （二） 伦理行为事实：教学中伦理行为的可能性分析 | 第19-21页 |
| （三） 规范伦理学的规范体系对教学行为的启示 | 第21-23页 |
| 二、规范伦理学对信息技术“进入”教学的要求 | 第23-28页 |
| （一） 信息技术“进入”教学的伦理要求 | 第23-26页 |
| （二） 信息技术“进入”教学的方法指导 | 第26-28页 |
| 注释 | 第28-29页 |
| 第三章 信息技术“进入”教学的规范伦理学审视 | 第29-44页 |
| 一、信息技术“塞入”教学的规范伦理学审视 | 第29-33页 |
| （一）“塞入”的教学表现 | 第29-31页 |
| （二）“塞入”的伦理问题审视 | 第31-33页 |
| 二、信息技术“加入”教学的规范伦理学审视 | 第33-36页 |
| （一）“加入”的教学表现 | 第33-35页 |
| （二）“加入”的伦理问题审视 | 第35-36页 |
| 三、信息技术“嵌入”教学的规范伦理学审视 | 第36-40页 |
| （一）“嵌入”的教学表现 | 第36-38页 |
| （二）“嵌入”的伦理问题审视 | 第38-40页 |
| 四、信息技术“融入”教学的规范伦理学审视 | 第40-43页 |
| （一）“融入”的教学表现 | 第40-42页 |
| （二）“融入”的伦理问题审视 | 第42-43页 |
| 注释 | 第43-44页 |
| 第四章 信息技术“进入”教学的规范伦理学规范 | 第44-55页 |
| 一、教师在其认识上的“智慧”规范 | 第44-47页 |
| （一） 认识“智慧”的教学实际 | 第44-45页 |
| （二） 认识“智慧”的伦理要求 | 第45-47页 |
| 二、教师在其选择上的“中庸”规范 | 第47-49页 |
| （一） 选择“中庸”的教学实际 | 第47-48页 |
| （二） 选择“中庸”的伦理要求 | 第48-49页 |
| 三、教师在其行动上的“节制”规范 | 第49-51页 |
| （一） 行动“节制”的教学实际 | 第49-50页 |
| （二） 行动“节制”的伦理要求 | 第50-51页 |
| 四、教师在其目标上的“人道”规范 | 第51-53页 |
| （一） 目标“人道”的教学实际 | 第51-52页 |
| （二） 目标“人道”的幸福要求 | 第52-53页 |
| 注释 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63页 |