| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 1 问题提出 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-26页 |
| 2.1 伴随学习研究综述 | 第14-18页 |
| 2.1.1 伴随学习的界定 | 第14页 |
| 2.1.2 伴随学习的研究领域 | 第14-15页 |
| 2.1.3 伴随学习的研究对象 | 第15页 |
| 2.1.4 伴随学习的研究方法 | 第15-16页 |
| 2.1.5 伴随学习生字字音与字义的研究 | 第16-18页 |
| 2.2 听写困难研究综述 | 第18-25页 |
| 2.2.1 听写困难的界定 | 第18-20页 |
| 2.2.2 听写困难与拼写困难的差异 | 第20页 |
| 2.2.3 听写困难儿童的主要特征 | 第20-25页 |
| 2.3 已有研究不足 | 第25-26页 |
| 3 研究构想 | 第26-28页 |
| 3.1 研究目的 | 第26页 |
| 3.1.1 研究目的一 | 第26页 |
| 3.1.2 研究目的二 | 第26页 |
| 3.2. 研究思路 | 第26-28页 |
| 4 具体研究 | 第28-52页 |
| 4.1 研究被试的筛选 | 第28-32页 |
| 4.1.1 筛选工具的制订 | 第28-29页 |
| 4.1.2 筛选过程 | 第29页 |
| 4.1.3 测验的记分 | 第29-30页 |
| 4.1.4 选择标准 | 第30页 |
| 4.1.5 筛选结果 | 第30-32页 |
| 4.2 研究一 听写困难儿童伴随学习特点研究 | 第32-44页 |
| 4.2.1 研究目的 | 第32页 |
| 4.2.2 研究假设 | 第32页 |
| 4.2.3 研究方法 | 第32-34页 |
| 4.2.4 统计处理 | 第34-39页 |
| 4.2.5 结果与分析 | 第39-44页 |
| 4.3 研究二 听写困难儿童高概念难度水平生字词学习方式研究 | 第44-52页 |
| 4.3.1 研究目的 | 第44页 |
| 4.3.2 研究假设 | 第44-45页 |
| 4.3.3 研究方法 | 第45-46页 |
| 4.3.4 统计处理 | 第46-49页 |
| 4.3.5 结果与分析 | 第49-52页 |
| 5 总讨论 | 第52-58页 |
| 5.1 伴随学习的一般性特征分析 | 第52-53页 |
| 5.2 听写困难儿童伴随学习受注音方式、概念难度的影响分析 | 第53-54页 |
| 5.3 学习方式对听写困难儿童高概念难度汉字学习的影响分析 | 第54-55页 |
| 5.4 本研究的局限性及后续展望 | 第55-58页 |
| 5.4.1 本研究的局限性 | 第55-56页 |
| 5.4.2 后续研究与展望 | 第56-58页 |
| 6 结论 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-68页 |
| 附录一 听写困难筛选问卷 | 第68-69页 |
| 附录二 实验一材料 | 第69-71页 |
| 附录三 实验二材料 | 第71-74页 |
| 后记 | 第74-76页 |
| 硕士期间论文科研成果 | 第76页 |
