| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 问题提出 | 第9-10页 |
| 1.3 研究内容 | 第10-11页 |
| 1.4 研究意义 | 第11页 |
| 1.5 创新之处 | 第11-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-24页 |
| 2.1 备课组研究 | 第14-17页 |
| 2.2 教师专业学习共同体研究 | 第17-21页 |
| 2.3 备课组与教师专业学习共同体研究 | 第21-24页 |
| 3 研究的设计和过程 | 第24-32页 |
| 3.1 研究思路 | 第24页 |
| 3.2 研究方法 | 第24-25页 |
| 3.3 研究工具 | 第25-29页 |
| 3.4 正式施测 | 第29-30页 |
| 3.5 数据的收集和处理 | 第30-32页 |
| 4 研究结果与讨论 | 第32-50页 |
| 4.1 教师专业学习共同体视角下的备课组现状总体情况分析 | 第32-35页 |
| 4.2 教师专业学习共同体视角下的备课组现状各维度分析 | 第35-46页 |
| 4.3 影响备课组成为教师专业学习共同体的原因分析 | 第46-50页 |
| 5 研究结论与建议 | 第50-62页 |
| 5.1 结论 | 第50页 |
| 5.2 建议 | 第50-60页 |
| 5.3 研究不足与后续研究空间 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录A | 第66-68页 |
| 附录B | 第68-70页 |
| 在学期间的研究成果 | 第70-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
